初中《地理》八年级上册《长江》教学设计

湖南省岳阳市第十二中学 李玲丽

一、设计理念

教师引导下，精心设问，通过在网上查询相关资料进行自主学习，相互交流讨论，归纳得出结论，以此发展学生学习的主体性、创造性，培养学生的创新精神和实践能力，为最终形成终生学习的态度和能力打下良好基础。

二、教材分析

1.教学目标

(1)知识与技能

①了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；

②通过对长江开发利用的现状及潜力的探讨，培养学生的创新能力。

(2)过程与方法

①培养学生综合分析问题的能力，理解地理要素之间制约和依存的辩证关系；

②通过阅读长江水系和干流剖面图，培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。

③运用图文资料分析长江的开发利用价值。

(3)情感、态度与价值观

①培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；

②对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育；

2.教学重点

长江的开发利用及治理保护。

3.教学难点

(1)河流特征与地形、气候、植被关系的分析；

(2)读、析长江干流剖面图；

(3)建立科学的人地观，合理开发利用我国的自然资源

三、教学程序设计

教学内容教师活动 学生活动 阶段目标小活动：我们班组织一个长江漂流探险队，你们是这个探险队的一员。请大家思考一系列问题。读长江源头概况图、中国省级行政区图、中国地形区图、长江水系图。思考并完成各题。了解长江概况。一、长江概况议一议：为什么说长江是中国的第一大河？它在世界上的地位如何?学生答后老师小结学生讨论回答： 了解长江在中国和世界的地位拓展提问：为什么长江的水量这么大？学生答后老师小结。引导学生从地形、气候等方面分析 培养学生综合分析问题的能力，理解地理要素之间相互制约和依存的辩证关系；1.水能宝库（1）水能资源的分布思考：长江的水能资源主要集中在哪个河段？从哪两个方面分析地区水能资源丰富与否？读图分析：读图“长江干流剖面图”，完成问题。小结: 长江水能资源主要集中在上游河段。学生读图“长江干流剖面图”并结合生活实际，讨论回答。通过阅读长江水系和干流剖面图，培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。二、长江的开发利用（2）水能资源的开发利用读图思考:目前建有哪些大型的水电站？(三峡、葛洲坝)拓展思考：现在长江丰富的水能资源开发利用是否充分？为什么？展示三峡的有关图文资料:了解其位置、进程和建成后的综合效益运用图文资料分析长江的开发利用价值。培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；培养学生的创新能力。2.黄金水道读图思考:(2.38“长江航运”图 )1讨论回答：长江为什么誉为“黄金水道”？2长江黄金航道主要指哪一段?为什么？与地形、气候、河道等因素有什么关系？3 长江航道是否充分开发利用了?读“长江航运”图 ，讨论分析长江黄金水道与地形、气候、河道等的关系。通过对长江开发利用的现状及潜力的探讨，培养学生的创新能力。活动探究：影响长江通航的障碍因素有哪些？如何克服这些障碍因素，更好地发挥长江“黄金水道”地功能？(小组合作讨论）分组讨论回答 培养学生人地协调的观念读图分析：展示荆江河段图文资料思考: 为了提高长江的通航能力,国家还对某些河段进行了重点的治理，这个河段叫什么？它有什么特点？新中国成立后，我国是怎样治理这个问题的？达到了怎样的治理效果？读荆江河段图文资料，讨论回答 通过讲述长江解放后的巨大变化，对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育；

承转过渡:展示1998年特大洪灾视频资料,说明了长江还多什么灾害呢?活动探究:读P48活动题材料及示意图，完成①长江上游与中下游面临的主要生态环境问题？针对长江不同河段出现的生态环境问题，有何治理对策？三、长江的生态环境问题及治理对策观看特大洪灾视频资料，了解长江流域的灾情。读P48活动题材料及示意图，分小组讨论完成。唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。培养人地协调的观念。拓宽知识面，培养环保意识，增强社会责任感。联系实际:洞庭湖是长江所接纳的一个湖泊，对长江洪水起着重要的调畜作用。现在面对洞庭湖出现的面积不断减少，泥沙不断淤积等问题，你有什么好的治理措施没有？联系生活实际，讨论洞庭湖出现的环境问题，并提出好的建议。培养学生解决生活实际问题的能力，学习对生活有用的地理。