美国作家给我上了一堂教育课

☺粒粒

美国小学经常会举办一些“家庭之夜”活动，内容有时候是看电影，有时候是读书会，或是安排一些启发孩子学习兴趣的小游戏等。这周是“苏斯博士”读书周，学校邀请了一位童书作家给孩子讲故事，同时和家长分享如何培养孩子的阅读兴趣。晚饭后没有其他安排，我就带着女儿，又拖着小尾巴——调皮捣蛋的小宝一起去了。

说小宝调皮捣蛋，一点没冤枉他，两岁多的他屁股上总像点了火，除了跑就是跳。这不，刚一进学校，他就翻天入地了——走廊里四处晃悠，每个饮水机前都要喝几口水。到了活动场地，时间还没到，他就在阶梯长凳上一层一层地坐过去，很多次差点掉进中间的空隙里。我把他拽出来，按住他，他哇哇大叫，周围人哈哈大笑，我则满脸通红。

人渐渐多起来，时间也到了。我要求小宝好好坐着，他不听，又开始在人群中窜来窜去。我把他扛在肩膀上走到门口，示意再不听话就把他带出去，他两脚乱蹬拼命反抗。我说：“好，要回去的话也可以，但你必须安静。”他点点头。

再回到座位，作家已经开始讲故事了。孩子们席地而坐，家长们坐在后面的长凳上，老师们大都站着。我抱小宝过去，坐在地上的最外圈。

小宝似乎想遵守约定，拼命地控制自己，大约过了两分钟，他就站起来，挤到前面的姐姐旁边坐下，不到一分钟，又爬起来，跑回我的身边。只几秒钟，他又到旁边的空地上开始爬，爬得无趣了，继而站起来跑。我冲他“挤眉弄眼”打手势，要求他坐下，他跑得更快了。

当时作家正在读一本立体书，表情夸张，动作丰富，惹得孩子们一惊一乍地尖叫。我想把小宝拖出去，但又不敢轻举妄动，怕影响大家听故事。正在左右为难之际，听到那位童书作家说：“你过来，来我跟前。”他伸手招呼着站在一边的小宝，小宝呆了一下，犹犹豫豫地走了过去，看着作家，有点不知所措，仿佛在考虑要不要跑开。

作家则不时地给小宝看一眼立体书，还让他用小手摸一下。小宝安静了，决定站在那里不再跑。

立体书讲完后，作家又拿起一本书，给孩子们看了看书的封面，然后低下头拍拍大腿问小宝：“要不要坐在我的腿上？”小宝点点头，爬上去。讲完一页，作家又问小宝：“要不要帮我翻书？”小宝伸手去翻，没翻起来，作家拿着他的手一起去翻。接下来，作家每讲完一页，小宝就翻一页，不翻的时候就吃吃小手。

一本书讲完了，他还老老实实地坐着，直到作家说：“好了，谢谢你，去找妈妈吧！”他才滑下来，跑向我，脸上半是羞涩，半是骄傲，满眼都是笑地扑进我怀里。

说起来，这是小宝第一次在公共场合成为焦点，起因却是他让我无地自容的调皮，而若不是这位作家的处理方式，我很可能要把他拖出去，教训一番。这位作家用灵活的方式吸引孩子的注意力，让他自觉安静下来，并且小小年纪也承担了自己的“责任”——帮忙翻书。虽然他不懂表达，但从他回到我身边的神情里，看得出他的自豪。

孩子在公共场合调皮，主要是因为年龄小而注意力集中时间短的原因。中国幼儿家庭教育专家李洪曾对儿童注意力问题做过研究，结论为：注意稳定性存在年龄差异和性别差异，幼儿阶段，女孩的有意注意力稳定性优于男孩；在适当的做作业速度下，5岁男孩有意注意力持续时间为5分钟左右。

这位作家的处理方式是一堂活生生的教育课，让我认识到，孩子的调皮大多数情况下是情有可原的，而营造一个适合他们发挥自己活泼本性的环境非常关键。同时，让孩子参与，让他们自己动手，不仅满足了孩子的好奇心，还可以让他从中得到成就感，从而让调皮得到“升华”。

调皮的孩子容易成为焦点，而一个善意而科学的举动下，焦点则会从坏滑向好，要知道，调皮孩子内心也是渴望做一个好孩子呢。