中小学生命教育不该被漠视

程振伟

据《人民日报》报道，衢州市教育局今年在全市高中教育中推广生命教育课程，以提高高中生防灾避险、自救互救能力。预计到今年年底，该市高中学段学生应急救护知识普及率达到100%；到2021年，全市所有高中学段应届毕业生救护员持证率达90%以上。

當婴儿从母亲肚子里出生，生命教育就已经开始了。全家人倍加呵护小宝宝，其中包含着最朴素的“生命理念”———弱小的生命需要特殊保护，多关注婴幼儿的情感诉求。作为人类文明重要标杆的《未成年人保护法》，立法基础即是对未成年人作为弱小生命的特殊对待。

然而，中小学校接收学生入学后，并未与家庭在生命教育上做好无缝对接。事实上，中小学校生命教育存在的一些问题，与一些人对未成年人作为生命个体的理念理解不到位有关。比如，备受社会关注的学业负担过重，对未成年人的体质发育十分不利；广受诟病的体罚学生，反映了教师对青少年生命健康权益的漠视。学校管理者和教师如果多一些生命教育理念，就会少做或不做违背教育规律的事。

中小学的生命教育不该因为“应试教育”或者管理成本高而被遮蔽。青少年首先是作为弱小生命个体存在的，不把生命衍生的事情放在根本位置，基础教育很容易本末倒置。而事实上，中小学的生命教育再怎么强调也不为过。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》就把生命教育列入教育发展的战略主题。2016年发布的《中国学生发展核心素养》把“健康生活”列为六大核心素养之一，并明确“珍爱生命、健全人格、自我管理”三个要点。……