论信息化时代下的小学生学习品质的培养

杨洁

摘要信息化快速发展的背景下，学习研究出现了一个新课题：学习品质。该课题是在新时代教育思想指导下主体学习者在学习的不断发展中产生的，学习品质是学习主体者学习发展的重要环节，它的重点培养是教育发展的必然趋势，也是主体学习者自主学习教育的必然需求。在信息化时代背景下，将计算机信息技术融入小学生学习品质的培养，不仅是小学生发展的必然诉求，也是时代发展的潮流和必然趋势。本文以小学生的学习品质和信息时代的概念为切入点，论述了信息化时代对于小学生学习品质培养的重要价值; 并进一步阐述了信息化时代下小学生学习品质的培养主要内容；在此基础上，列举了培养小学生学习品质的路径，从而为教育者培养小学生学习品质提供有益借鉴。

关键词信息化时代学习品质学习自主性合作性学习创造性思维

中图分类号：G632 文献标识码：A

1信息化时代背景下小学生学习品质培养的定义和价值

1.1信息化时代

信息化是人类文明发展史上的一个全新阶段，依靠于数字计算机和生物工程技术所诞生的，呈现出人类史上前所未有的文明成果。它为人类之间的交往提供了更加便利的手段，从而促进全世界人类社会的进步发展。近些年来随着信息化文明的进一步推进，传统战略的制高点已渐渐从传统工业制造转移到信息化建设上来；而知识作为信息化时代经济发展的力量源泉，备受人们的关注；与此同时人力资源尤其是创新型人才作为知识的载体，尤为重要。在这个竞争日益激烈的国际环境中，发展远程教育，提倡终生教育，是信息化时代学习最主要的特征。

1.2小学生的学习品质

目前学术界对学习品质的定义还是仁者见仁智者见智，没有统一定论。归纳起来主要有以下几种观点。

葛明贵认为学习品质有狭义和广义之分。“狭义的学习品质主要体现于学习的态度、兴趣、归因三大非智力人格因素特征的核心品质；广义的学习品质是伴随在学习主体者的学习过程之中并在学习过程中所展现出来的身心素质的总和。”

曹正善认为，“学习品质有合作性和自主性之分；合作性以自信心、责任感和协调性等品质为主；自主性以能动性、坚韧性和积极主动性等品质为主。学习品质是学习主体者在学习过程中逐渐产生的并以相对稳定的特性所展现出来的。”

彭贤智认为，“学习品质是指在学习活动中形成并在其中表现出来的，影响学习效果的稳定的心理倾向和特征。包括学习动力、学习倾向、学习调控、学习策略、学习能力等五方面。”

鄢超云认为学习品质主要包括：好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解釋五个方面。

南姣鹏在研究入学准备视角下幼儿学习品质的过程中也将学习品质划分为与鄢超云学者相同观点的五大方面。

庄甜甜、郭力平在研究过程中发现学习品质主要集中于主动性、坚持性、好奇心、创造力、问题解决能力和反思。

李燕芳、吕莹在研究学习品质时主要使用的量表有坚持性、创造力、好奇心、灵活性、独立性、注意力六个方面。

冯晓霞将编制《儿童学习品质观察评定表》中将儿童在学习过程中所呈现出来的主动性、目标意识、坚持性、抗挫折能力、想象与创造性、专注程度、好奇心、独立性8项内容作为重要评定内容。

纵观研究者们已有的观点，虽未对学习品质有统一的定义，但有很多共同之处。如学习品质都是学习主体者在学习过程中所体现出来的，具有稳定性的特征，在一定程度上决定了学习主体者终身教育和可持续发展的质量。

1.3信息化时代对于培养小学生学习品质的价值

随着人类文明进程的加快，信息资源已超越传统的物质资源成为人类历史上最为重要的一项资源。国际世纪教育委员会认为新世纪的教育应有别人于传统教育，努力围绕学会认知、做事、共处以及做人四种学习加以安排，而学会认知即学会如何学习则为重中之重。新世纪的学习，即信息时代的学习。可以预知，科学技术的快速发展，不仅影响了人们的日常生活方式，也彻底的改变了人类的学习方式。

整体而言，儿童心理发展的重要转折时期为小学时期，该时期正是小学生处在认知、能力、个性、情感、思维等方面形成和初步发展时期，也是他们获得社会化自我的时期。在这一时期学习成了他们最主要的活动，在这个过程中学习品质也逐渐培养起来。对于小学生而言，要想成为一个积极向上，深受家长老师喜爱的学生，必须培养起自己良好的学习品质，不但可以让自己在学业上事半功倍，而且可以促进身心健康的发展。

狭义的角度来说小学生培养了良好的学习品质，不但可以提高自己的学业成绩，进而完善个人的职业生涯；也有利于学校积极提高教育质量，改善教育效果。广义的角度来说，小学生在群体环境中相互学习，形成良性的生态圈，进而提高民族整体素养以及促进人类社会的发展和进步。因此，学习主体者学习品质的培养从小学阶段开始培养显得尤为重要，对该课题进行深入的研究有着较为长远的意义。

2信息化时代背景下的小学生学习品质培养的主要内容

生活在这样一个信息化时代的小学生，必须学会信息化时代所特有的学习方式，这是现代学习的新目标。信息化时代，学习是自主性学习、合作性学习和创造性学习。 因此，在信息化时代下，培养小学生学习品质应当包含以下三个方面：

2.1培养小学生学习的主动性

主动性是指个体根据个人的理想以及价值观等自觉安排计划，通过学习弥补不足，充分发挥个人优势以完成既定目标；与此相反现实生活中很多人只会停在原地不动，等待别人的指示或者安排。而多数小学生学习的主动性如后者，他们的主动性不强，需要在严厉的监督下才能完成学习，缺乏主动学习的意识，学习的依赖性大。因此，小学生的主动性培养在信息化时代中就显得尤为重要。

2.2培养小学生学习的合作能力

新世纪随着计划生育政策（2017年放开2胎政策）的严厉执行，独生子女的数量日益攀升，这些独生子女有的已经成年，有的还是小学生，他们在个人的成长过程中备受家长呵护，以至于很容易形成我行我素，独立自私的性格。而在中国应试教育以及城乡发展不平衡的大背景下，学习成为学生和家长的着重点，他们纷纷将更多的精力投入到学生的教育上来。考试成绩成为衡量人才或者是好孩子的标准，学生之间相互竞争，这种思想也慢慢衍生到小学生的心理思想当中，他们渐渐很少交流，更不会懂得分享知识成果，渐渐地伴随着这些小学生的成长，他们更多的相互独立，缺乏相互帮助相互合作的精神。

然而，在信息化时代，团队式的合作性学习，才是现代学习的基本单位。这是因为现代社会几乎所有的重要决策都与合作有关，或由合作直接产生，或者需要通过合作把个人决策变成行动。合作性学习，更应该从小学抓起，应该成为信息化时代下小学生最佳的学习实践，它鼓励小学生之间的主动学习和积极探索，并充分挖掘每个小学生的学习潜力，也将单纯的师生双向交流变为师生之间、同学之间、学生与社会之间、学生与家庭之间的多向交流。

通过进行有创新性的协调行动，使参与合作中的每一个小学生都成为热情的学习者、积极的贡献者、自觉的行动者和富有创造力的思想者。

2.3培养小学生学习的创造性思维

在这个变幻莫测的充满多元素的信息化社会中，普通应试教育模式已经不是万能，一味地知识灌输已经不能满足新时代社会对人才的需求，而更多的应该是对新鲜事物的敏感度，对小学生创新思维以及创造力的激发和培养。小学生的创造性思维培养起来之后，小学生接受新事物较为容易，解决问题有新的方向，反应迅速，处事灵活。对于特定的问题都能产生多种多样的应变方式。很重要的一点，创造性人才不是指向少数人的创造能力培养。在 “差异的平等”观里，每一个人都具有创造的潜能，要把每一个人的创造潜能都激发出来，这才是真正的面向全体小学生的创造性人才的培养。

3信息化时代背景下的小学生学习品质培养的主要路径

3.1因材施教，激发小学生的学习主动性

小学生学习自主性低、主观能动性差，这就要求教师们从小学生当前学习水平出发，以小学生为主体，在已有的教学体系的基础上创新教学模式，利用新型教学手段吸引学生，充分调动学生的学习积极性和自觉性，满足学生多元化的需求，加强对学生个体的关注，保证小学生在学习过程中充分发挥自己的主体作用，使学习主动性和有效性得到充分发挥。

3.2加强日常学习实践和体验，培养小学生的合作性学习能力

合作的能力需要后天不断地教育不断地学习才能培养出来的，而小学生正处于心理健康发展的初期，在教师及家长正确的引导下，能够让小学生正确发展培养合作技能，也能让他们尽快认识到合作性学习的重要意义。教师在课堂教育中可以通过小组组织技能、小组互助技能、小组交流技能、批判技能、小组展示技能、小组反思技能等常用的合作技能方法让小学生认识到合作性学习的作用以及重要性，针对每项技能，教师们可以创设对应的实践情境，让小学生可以亲身体验合作性学习带来的乐趣和收获。

3.3创新教学方式，培养学生创造性思维

培养小学生的创造性思维，教师扮演着一位十分重要的角色，要不断地吸收、学习并尝试新的教学方式，设计一些适合学生思考创新的环节，这对于学生来说也有着重要的促进作用。以此同时小学生的思维能力培养也很重要，教师在培养学生健康发展的同时使学生形成一种良好的学习习惯，好习惯才能保证创造性能力的稳定持续发展。

4結语

随着信息化和全球化脚步的不断加快，当前的小学生教育和学习面临全新的机遇与挑战，这就要求传统的教学模式需要顺应时代的变化做出改变，以科学发展观为指引理念，加强对小学生的科学的学习思维的培养，使小学生的学习品质得到更全面、有效地发展。因此小学学校以及教师们应注意结合信息时代的特点，利用信息时代创造的条件，科学地加强对小学生学习品质的培养。

参考文献

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