情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用研究

田娜

摘要在新课改的要求下，教育也在不断改革，小学语文中的情境教学成为新的教学模式之一，这种教学模式应用到小学古诗教学之中，能够帮助小学生理解古诗的含义，提高教学质量和效率，本文就围绕着小学语文古诗中的情境模式教学的应用进行讨论，旨在更好地将情境模式应用到小学语文古诗教学中。

关键词小学语文古诗情景教学法应用

中图分类号：G622 文献标识码：A

小学语文古诗大多为景物描写，借以生动画面描绘进而表达出古诗中心思想，因此将情景教学法融入到小学语文古诗中，便显得尤为重要。利用情景教学法一方面可以更好将古诗的内容视觉化，学生易于抓住古诗的特点教学，好像学生亲眼目睹古诗中的景色一般。本文结合近年来的教学体会以及实际教学经验，对小学语文古诗应用情景教学法，提出以下建议。

1情境教学法在小学语文古诗教学中应用的意义与现状

1.1意义

（1）使古诗教学内容更加生动形象。通过设计具体的情境，在小学语文课堂中讲授古诗，重现古诗里的场景，让学生主动参与其中，置身于古诗场景中，更有利于学生理解古诗含义和诗人的思想、情感。创设教学情境，老师在课堂中不必一味使用教学语言帮助学生理解掌握知识点，形象化的古诗情境可让学生自行体会古诗中饱含的意义。

（2）使古诗教学方式更加新颖。长久以来，在传统教学模式的束缚下，无法充分体现古诗的魅力，小学语文老师也很难找到更好的方法帮助学生去理解古诗。情境教学法引入课堂后，老师向学生传授知识，不仅仅能通过教学语言，而是可以利用古诗情境向学生传达更丰富的内容和信息。老师应尽可能地设计不同的教学活动，创造轻松愉悦的古诗学习氛围，所以，情境教学法既是有效的教学方法，也是促进老师思考、创新教学方法的动力。

（3）使学生学习古诗的热情更高。老师应用的教学方法很大程度上决定了学生的学习兴趣，古诗语言相对生涩难懂，以小学生的认知能力会更加觉得古诗很难，不如现代文容易。情境教学法的实施，老师可以通过生动、形象的动画和图片向学生传递信息，更符合小学阶段学生的性格，从而吸引学生注意力，激发学习兴趣。小学年龄段的学生属于形象思维，更喜欢接受形象的信息内容，情境教学法符合小学学生的思维特点，因此教学效果理想。

1.2现状

（1）老师对情境教学法的认知不够。许多小学语文老师对情境教学法的概念并不明确，新课改实施以来，有各种各样的教学方法可供老师们选择，而语文老师对情境教学法是否有全面、深入的了解，将直接决定了小学语文古诗教学的教学质量。许多老师以为仅通过多媒体展示图片就是情境教学，这只会让情境教学法流于形式，学生却无法从中获益。

（2）缺少情境教学法的实施环境。与传统教学模式不同的是，情境教学法除了要黑板、粉笔、老师讲解之外，还要应用到许多新的教学硬件设施。然而大部分小学对情境教学活动的投资远远不足，也没有和老师讨论需要用到哪些教学设备。经济水平比较高的城市小学的教学条件比较好，多媒体教学设备一应俱全，但很多经济水平不高的地区，学校只有课桌椅等基础教学设施，远远达不到能应用情境教学法的水平。

（3）情境教学法的应用方式不妥。只有科学正确的实施方法，才能发挥出情境教学的最大作用，如今许多老师并没掌握情境教学法的正确的应用策略，对创设情境过度重视，学生的注意力全部集中在多媒体画面中，忽略了古诗教学的教学重点。

2怎样应用情景教学法

（1）抓住古诗描绘的内容，明确教学目的。抓住古诗的情景描写去感受古诗文中的意境。古代诗人都是通过对古诗的意境描写来向我们传达他的情感，其将外界的景与物和自己的内心感触相结合，刻画一个个鲜活的人物形象和场景，这便是诗人创作古诗的过程。其中每个诗句都是由多个重点词组成，教师在教学过程中要抓住重点词，通过生动的语言描述，让学习明白古诗的中心思想，通过诗句描绘出的情景，让学生感受诗人的内心思想，这才是将教学情境法与小学语文古诗教学相结合的重要手段。譬如：学习杨万里的诗《小池》过程中，教师可以让学生描述“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的对应意境。这两句古诗创设出的情景，通过生动的词语把春天的意境加以表达，让学生深入感受到诗人的内心，其细腻的心思，敏锐你的观察力等。只有抓住了古诗的关键句，让学生进入诗的意境，才能够提高学生学习古诗词的水平。

（2）意境再现，品读古诗。古诗之所以在朗讀时朗朗上口、扣人心弦、铿锵而动听，是因为其具有韵律美，所以教师在讲解古诗时应组织学生多次大声朗读，进而让学生进入到诗的情景当中，将意境再现、进一步了解作者的心境，达到提高教学质量的目的。譬如，《示儿》这首诗的入诗点以仄声为主，悲凉凄婉贯穿本诗。如果在示范朗读过程中给学生营造出一种惆怅、沉重的氛围，让学生深刻体会诗中意境。再如《暮江吟》，整首诗以“ong”韵为主，音调顿挫缓急，平仄错落有致，极具音乐的韵律美，把学生带到诗的意境当中。教师通过情境教学法营造出的古诗意境，更加突显古诗的教学效果。

（3）鼓励学生想象能力，创造新形象。形象美是古诗的一个特点，在古诗的教学中，必须让学生打开想象，用生动的语言对意境进行再创造，使学生不仅学习到了古诗，还收获了写作的描写手法。比如《山行》，这首诗中形象美最为突出，通过人家、红叶、山路、云彩勾勒出一幅秋天的画面，并将这一山林秋色图画展现到学生眼前。为了让学生加深对古诗的理解，教师可以借助多媒体设备，将诗中描绘的景象呈现出来，以提高小学生对古诗的审美能力。

3结束语

情境教学法能有效激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，提高学生的审美能力、积极性及自主学习能力，使其自主参与到学习过程中，并学会自主思考问题、分析问题、解决问题，提高学习能力。小学语文教师在古诗教学中应当根据新课程改革的教学方式及教学目标，按照学生实际情况灵活创新教学方法，将古诗的意境美及形象美展现给学生，使其产生好奇心，引导其回顾情境，从而更好地掌握古诗内容，提高学习能力，达到教学目的。

参考文献

[1]王月萍.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].北方文学(中旬刊),2015(03):193-193.