学前儿童英语学习态度现状调查

徐烨

摘要孩子3-6岁，是幼儿英语学习的黄金时期。孩子越小就越容易自然而然的学会一种语言,反而年纪的增长会给孩子掌握正确的口音和英语试思维培养带来极大的难度。因此,让孩子从小就学习英语,不仅能帮助他们轻松完成学校的英语课程,还能培养他们学习英语的兴趣。本文以3到6岁的学龄前儿童为研究对象，研究了学前儿童英语学习态度的现状。本文的研究对象是牡丹江市某幼儿园的60名大班学生和3名任职于该校的英语老师，旨在以小见大，更好地促进幼儿英语教育。笔者采用师生调查问卷和教师面谈的方法，调查三个维度的问题：（1）儿童学习英语的态度；（2）家长对幼儿学习英语的态度；（3）教师英语教学态度。结果显示：被调查的大部分儿童学习英语的原因来自于家长和学校的要求，其学习态度并非自身兴趣使然；师资情况令人惊叹；面对教学对象是学前儿童的英语教学，教师们没有很好的方式来进行教学。

关键词学前儿童英语学教学学前儿童英语学习动机学前儿童英语学习态度

中图分类号：G613 文献标识码：A

在中国，对于学前儿童进行第二语言学习，语言教育专家们的态度与看法是见仁见智。由于中国的改革开放以及国际交流的普遍性，世界第一语言——英语，它的教学已在中国的许多幼儿园被开设了，且作为招生的一个筹码。更重要的是，越来越多的家长意识到外语学 习要从娃娃抓起，乐于把孩子送到双语幼儿园，或者乐意接受学校开设英语课程，获得更好的学习环境。正由于有这样一种需求 ，使得我国双语、或开设英语课程的幼儿园如雨后春笋般。然而，在这迅速增长的过程中，也产生了一些值得我们关注的问题。由于学龄前儿童年龄小，在学习方面还没有形成自己的体系，所以在学习英语的过程中，其学习态度是很值得研究与推敲的。

本研究是牡丹江市某幼儿园的一所幼儿园的60名大班学生及其家长和3名担任该园的英语教学任务的老师。该园只开设英语课程，不属于双语幼儿园。测试期间，先对学前儿童和教师介绍本调查的意义。考虑到孩子有限的知识，在问卷完成的过程中，对每一个问题都给他们做充分的解释和说明，并确保师生们能正确全面地理解问卷内容。两份问卷在2017年9月完成。所有参与者都是自愿并独立完成本问卷。发出问卷共63份，收回的有效问卷：学前儿童57份，教师3份。学生问卷与教师问卷均为10道单选题，分为3个维度，旨在了解幼儿学习英语的态度。

首先是学前儿童学习英语的动机。参与调查的学生为60人。了解英语很重要的孩子仅有47%，认为不重要的有20%，回答不知道的有33%；不喜欢英语课，觉得上英语课很无聊的有25%，认为不无聊的有35%，不知道回答什么的有40%；知道学习英语的原因的孩子有50%，不知道的英语学习原因的有30%，回答不知道看不懂题目的有20%；喜欢学英语的有38%，不喜欢的有25%，不知道自己到底喜欢不喜欢的有37%；不喜欢英语，因为比语文数学都难的有51%，回答否的有32%，回答不知道的有17%。综上，儿童在学习英语的主动性和动机上均存在很大问题，大部分宝宝不知道自己为什么要学英语，也不了解学习英语的重要性。大多数学前儿童学习英语的动机并非是自己感兴趣，可能是老师、家长额外增加给她们的。但通过这次调查出现的问题是：绝大多数孩子在小明自为什么要学比数学和语文难的英语的情况下，被家长和老师安排了课程之后，又是什么原因使将近一半的孩子对英语产生明显的厌恶心理，还有那表示不知道40%的儿童，他们对英语学习的兴趣又有多少呢？

第二是家长对幼儿英语学习的态度。通过问卷结果，可以得出了解英语学习重要性的家长有68%，不了解的30%，不知道的2%；主动让孩子学习英语的有60%，不主动的40%；觉得在学龄前学习英语影响汉语学习的有58%，不影响的有33%，不知道的9%；会让孩子在课余时间补习英语的有22%，不补习的78%；在家里借助动画片等手段让孩子多接触英语的有63%，不接触的37%。通过对家长的问卷调查，可以发现，大部分家长对学龄前学习英语还是接受的，但是可能因为专业知识的匮乏等原因，家长们不知道如何让孩子更好的学习英语，也不了解汉语英语学习的相关性与差异性。

教师访谈提纲：（1）你在上英语课之前是否跟同组其他老师进行交流？（2）你认为在教学中遇到最大的困难是什么？（3）你认为学前儿童英语教学的优缺点是什么？通过访谈提纲，采访了3位教师，对他们的回答进行了整理与转述，结果如下：首先，教师在上课前，一般都是根据自己的方式方法来教学，并未与其他班级的教师进行沟通交流，课前没有很好的整合资源，教学方法单一化。其次，在教学中，三位教师均认为遇到的最大困难是孩子们没有主动学习的情绪，都是通过教师展示的英语歌曲、动画、故事等被动接受，造成的教学效果不明显；其中一位老师还认为放学后家长没有进行一个延伸，也是教学效果不好的原因之一，孩子们放学后，家长没有进行辅导，孩子接受能力有限，学习过的内容很难记住。最后，三位教师均对学前儿童英语学习抱有很大的期待，因为3-6岁学前儿童，是幼儿英语学习的黄金时期。孩子越小就越容易自然而然的学会一种语言,反而年纪的增长会给孩子掌握正确的口音和英语试思维培养带来极大的难度。

综上所述，这所幼儿园在英语学习方面虽然开展顺利，但是在儿童、教师以及家长方面均存在问题。儿童本身不了解学习英语的重要性以及学习英语的方法，教师在教学过程中，一味的渗透英语，但是没有过多的关注培养孩（下转第193页）（上接第191页）子的学习兴趣，家长在放学后，没有对知识进行一个延伸，以上都是造成儿童英语学习停滞不前的原因。许多人认为幼儿不适合进行二语习得，担心可能会与母语混淆，会产生副作用。

针对以上存在的情况，笔者给与一些建议供幼儿园及教师参考。家长在给孩子选择英语读物时，必须考虑到孩子的认知水平,家长应该适当的培养孩子的阅读习惯，在家里随时随地阅读书目，每天利用30分钟时间带孩子学习英语，不仅不会给孩子造成负担，还能够培养孩子的阅读习惯，也能够陪伴孩子。语言专家认为，人类是从三四岁开始确定语音、语调的，作为家长，一定要抓住這个关键期。特别强调，如果父母的语音、语调不准确很可能会误导孩子，因此一定要让孩子学习native speaker的发音。趣味性强、难度适中、知名度高是家长选择教材的三大标准：教材内容有趣保证孩子的学习注意力；难度适中保证孩子学习积极性不连续性；知名度高保证教材的权威性。对教师来说，英语课程活动应以游戏活动为主在儿童对英语学习的态度中，研究者发现，儿童喜欢学习英语，大多是因为英语学习“好玩儿有趣”，而好玩儿和有趣，融合在英语课程中，就是英语课程的趣味性和游戏性。根据儿童的特点，教师应该多在英语课程中呈现以游戏活动为主的教学模式。在自然的情境和轻松的氛围中教学，儿童学习英语的最大优势在于语音，儿童善于模仿和记忆，所以在教学中应该注重口语，以听说为主，坚持听说的整合，先听后说、以听促说，遵循自然的习得原则。

如果家长选择送孩子到英语培训机构，一定要选择正规的机构，因为正规机构的教材是教育局教育专家们结合教学模式，教学软硬件设施条件论证审批通过的。

最后，学前儿童可以将英语学习的更好，但是需要多方面的努力，比如教学水平，比如家长态度，因此，为了让幼儿更好的学习英语，将是我们努力的目标。

基金项目：本文系2016年黑龙江省经济社会发展重点研究课题，课题编号:WY2016024-A。