实验探究在物理教学中的应用

王徽

新一轮课程改革下的课堂教学，师生关系发生了很大的变化，在学习的过程中重视的不再是老师如何教，而是学生如何去学，进一步强调学生才是学习的主体，教师只是负责指导学生去学，教会学生学习的能力。物理是一门实践学科，在学习过程中有很多知识都是在实践中得出结论，在实际的教学中，我们会设置很多的探究性学习活动，教师给提供相应的学习环境和条件，让学生明确学习的目标，分析在学习中应采取什么样的方法，理清学习思路，通过具体的实验进行分析探究，并得出结论。

在具体的教学过程中，我不断的摸索适合学生学习的教学方法。根据新课程理念和物理学科的特点，并通过本人的亲身实践，探索出了一种以“探究式”为主导的教学方法，现就《课题：生活中的物理》叙述一下，在实际教学中我的教学过程。

一、提出问题

同学们，我们的生活处处都离不开物理，不知道大家注意没有，生活中的物理知识可以帮我们处理一些日常难题。例如：为什么拉车比推车省力，早晚的天空为什么是红色的，为什么处理电器要戴橡胶手套等等。这都涉及到物理知识，有些知识我们现在可以解，有些知识还有待将来去探索。这节课我们就利用几个实验操作来了解一下生活中的一部分物理，也培养一下学生的实验能力，对实验现象分析和总结的能力。

二、分析问题

在这一环节中，要学生自己分析实验原理并与同学和老师交流，设计合理的实验步骤，检查实验台上的实验仪器是否合理充足足。

三、合理分工进行实验

在这一环节中，教师要充分调动学生的积极性和主动参与能力，把學生分成四人小组，每个小组完成不同的实验，然后再互换操作，在操作过程中，由小组长对学生进行合理分工，有组装仪器的、记录的、安装电路等等，学生们按照合理的分工按步有序的完成着自己的工作。

在这个过程中教师要不断巡视，观察学生们实验步骤设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否准确，现象和结论分析是否正确，对操作中有困难的学生在进行适当的指导，力争让所有的学生都动手参与到实验中。

四、得出结论

教师引导学生根据自己的实验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，推举代表向全班同学和老师汇报本组的实验情况，中途遇到的问题和解决的方案，通过本次实验，小组成员有什么心得。

五、归纳总结

师生共同交流几个实验的实验原理和该原理在生活中的实际应用。在这环节中，教师可以组织学生分析总结在实验中出现的问题，分析这部分知识在实际生活中的应用，并学会运用结论解决一些实际问题，这样可以对学生的学习情况进行检查和巩固，并对所学知识进行深化，使学生能将所学知识转化为能力，充分体现新课改的思想，培养学生终身学习的能力。

“探究式”教学法运用于高中的物理课堂教学，使教学过程在教师和学生的相互合作中完成，在学习过程中，让学生自己发现并解决问题，这种教学方式，适应教育思想，是新课改下诞生的一个对学生的终身发展有利的一种教育方式，培养学生的学习能力，使学生真正成为学习的主角。