“适合教育”的 校本化研究与实践

洪亮 彭永新

新课程实施以来，我们学校特别注重校本教研活动的实效性、针对性，积极探索了校本教研活动的新途径，搭建了校本教研的平台。为了拓宽校本教研的外延，切实提高学校的教育教学质量，我校以语文学科为例，注重教师的培训和教育，开展了形式多样的校本研修活动。即以原生态教研活动为突破口，寓校本研修于原生态教研活动之中，让师生在活动中求发展，在实践中去反思，在不断的反思中提升自己，走出了一条与学校语文教学实际紧密结合的校本研修之路，即：“实践反思——共同发展——专业提升——形成风格”。

一、在原生态的教学中，发现问题，引发思考

近年来，由于新课程改革的不断深入，呈现给我们越来越多的观摩课、汇报课、研讨课可谓是无可挑剔，完美至极，让我们钦佩不已。但是在我们一片赞扬声的背后，也不禁让我们思索，难道我们的每一节课堂教学都是这么成功吗？作为教师，你一定会给一个肯定的答案，在日常的教学中即原生态教学中，更容易让我们发现问题，那些问题需要我们去解决，解决得好，教学效果就会事半功倍。因为原生态教学最大特点就是实、真、自然，所以表现出来的问题更具有研究的价值。所以我校语文学科的校本研修工作，就从鼓励教师从原生态教学中发现问题出发，引发思考，在学校已确立的大课题——“在语文学科中培养学生良好的习惯”的前提下，找准自己的切入点或急需解决的问题，作为自己研修的课题，遵循问题即课题的原则，紧密结合自己的教学实际，充分利用一切学习机会，查阅相关资料，探寻问题的解决途径，激发教师学习研究的内在驱动力。

二、在原生态的教研中，提炼问题，开展研究

语文校本研修工作能否顺利开展，最关键的因素是教师参与的积极性。教师除了有迫切解决问题的内在动力的支撑外，还要有外在环境的支持。如：校长的期待和激励;良好的师生关系;志同道合者的合作共进;宽松多元的评价;家人的支持等等。而在原生态的教研活動中，恰恰能满足老师这方面的需要。原生态的教研活动是在纯自然的状态下进行的。在这一教研活动中，校长也是一名普通的参与者，他们和老师一样更加关注研究活动的过程;同伴之间的组合也是由于共同的问题而走到一起，更多的是之间的默契配合和解决问题的共同愿望，互相埋怨在这里已无影无踪，鼓励的话语，坦诚的态度，让人倍感亲切。

三、在专家专业引领中，分析问题，进行反思

语文校本研修的实质是理念和实践的结合，语文校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，但更需要专家的专业指导和学术支持。我们主要采用如下三种方法重点解决专业引领问题。

（一）以读专著为主，刊物为辅。读名人传记——给你向上的力量;读一线教师的教育专著——催你实践的勇气;教育理论家的专著——解你困惑的问题。

（二）听课、看教学光盘。听语文各级骨干教师的课，看名家的教学光盘。

（三）善于思考，善于发现对自己有价值的东西。猎取网上的资源，指导自己的教学实际。

除此之外，我们还充分利用身边的专业资源，如教师进修学校师训部、科研部、小教部对我们的专业指导。他们深入课堂、与教师一同参与研究，进行理论辅导。教师们在专业辅导后，对自己的问题进行反思，再认识，再了解，取得了较好的效果。

四、回归原生态的教学，综合运用，形成风格

理论只有应用于实际，并能指导实际，才能发挥它最大的价值。从原生态教学中产生的问题，经过进行提炼、分析、研究以及专业引领，虽然寻求到了答案，但是只有在回归原生态教学中，进一步应用，才能知道问题解决的程度如何。

例如，我校开展的“用丰富多彩的语文实践活动，转变学困生学习兴趣”的研究，经过不断地研究，确立了“信任——朋友，耐心——信心，活动——知识”的十二字解决方式，但当再一次回归原生态教学中时发现，效果不佳，仔细推敲，认真揣摩，发现还差了一个重要的环节“跟踪——表扬”。经过调整，上学期质量监测成绩学困生成绩显著提高。

“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”自然、常态、有效的教学是师生们的共同需要。让我们在原生态的语文教学研究中，不断提高教育、教学能力;熟练运用已有的知识，服务于教育教学，解决教育教学中的具体问题和困难;又在教学和管理中提高自己，不断地更新自己，在语文校本研修的道路上，逐渐的构造自己的教学风格，切实提高教育教学质量。

【作者单位：沈阳市沈河区文化路第二小学 辽宁】