全球化下的中小学美术教育

刘继勇　王贞

摘要：近年来我国的全球化进程逐渐加快，我国的经济和各项技术都取得了长足的进展。在这种背景下，我国的基础教育也会发生根本性的变化，比如教学内容、教学技术、教学模式等等。本文主要以我国的中小学美术教育为研究对象，详细地探究了在全球化背景下有效开展中小学美术教育的具体途径，希望能够切实提高学生的艺术素养和审美能力，使得我国中小学美术教育能够全方面与国际接轨，进一步完善我国的美术教育体系，推动我国美术教育的发展。

关键词：全球化 中小学 美术教育 信息技术 探析

在全球化进程加快的21世纪，信息快速扩大，社会对外交流程度也大幅度提高，在这种背景下教育教学也应当充分适应全球化发展进程，其中也包括美术教育。中小学美术教育工作应当不断进行教学创新，扩展美术教学内容，以此提高中小学美术教育效率和教育质量，不断完善中小学美术教育体系，推动中小学美术教育向着多样化、多元化的方向平稳发展。

一、全球化背景下的“美术教育”及其发展趋势

“全球化”一词最早于二十世纪六十年代被提出，在广义上代表人类发展的现象过程。当前，对于“全球化”的定义主要指全球各个国家之间的联系不断加强，比如经济贸易、政治关系、文化学科、环境问题等等。特别是在互联网信息技术快速发展的当下，全球化已经成为世界发展的必然趋势，人类的交往更加简便和密切，同时各个国家的经济、文化等融合程度越来越高。

而教育受到全球化的影响，各中教学理念、教学模式、教学方法、教學内容、教学环境等教育信息充分交流和融合，所以会产生大致相当的教育软件与教学硬件，所以中小美术教育在全球化环的影响下表现出全球化的特点。比如，美术教学内容不仅仅局限于传统本民族的绘画，还应当为学生详细地介绍其他国家优秀的美术作品和美术文化，为学生尽可能提供广阔的学习空间和学习内容。最后，在全球化背景下，中小学美术教学还应当有效地融合其他学科内容，尽可能延伸美术教学的概念范围。

二、全球化背景下中小学美术教育的对策

在全球化背景下，中小学美术教育应当将美术本位作为教学基本原则，要向小学生和中学生介绍基础的美术知识和美术技能，从小培养中小学生对于视觉形象的解读能力，充分提高中小学生的审美水平并且开发其创造性思维。现在重点探讨在全球化背景下中小学美术教育的具体对策：

（一）选择开放的美术教学内容

在全球化的背景下，中小学在探索教育方式的过程中应当尽可能找到与新课程改革模式平衡的教学方式，以全新开放的姿态来面对美术教学，美术教学内容也应当具有开放性，充分吸收外来文化的精华。另外，中小学美术教学内容应当巧妙地融合传统美术文化与现代美术文化、中国美术美化与外国美术文化，站在全新的角度实现美术文化的创造性转化，最终形成秉持传统文化又具有创新性思维的美术文化结构。最后，中小学美术教育应当具有地区差异，不同地区的美术教学内容应当巧妙地结合当地的文化特色，教师应当巧妙地开展地区本位的美术教育内容，选择最适合的中小学学生美术教学内容，同时从小培养学生的民族文化意识。

（二）将培养创新型美术人才作为教学重点

创新能够为艺术提供向上的生命力，所以中小学美术教育应当将教学重点放在培养创新型美术人才方面。在美术教学过程中，除了向学生重点讲述美术基础知识和美术技能以外，还要让学生在课堂中学到创新的学习方法。美术教师可以增加美术实践课程，让学生在实践活动中运用美术知识，同时不断地发现、探索自己的美术知识存在的具体问题，最终提高学生的创新性学习素质。其次，教师在教学过程中应当多多为学生布置一些开放性的美术训练题目，比如让学生选择“圆”这个基本元素画出一幅美术作品，尽可能开放学生的思维，使得学生能够充分发挥自我的想象力，有效开展美术创作。

（三）加强美术与其他学科的交叉和融合

在中小学教学当中，美术教育存在一个很严重的问题，就是其与中小学其他基础科目是完全剥离的，所以导致学生常常认为美术学科是副科，对于美术的学习不够重视。但其实知识是统一的整体，各个学科之间都存在必然的联系，所以中小学美术教师应当在教学过程中有效地融合其他学科的知识，使得学生充分感受到学科知识的融合性，提高学生对于美术教学的重视程度。比如，美术教师可以将中学语文课文《背影》作为美术教学题目，要求学生根据课文的描述性文字画出朱自清先生与父亲在车站的场景。这样一方面大大扩展了美术教学内容，使得美术教学内容更具开放性；另一方面语文课文描写得非常详尽，更容易使得学生进入到情境当中去构思场景，培养学生的空间想象能力和细节思维能力。另外，中小学美术教师还可以将美术教学与手工作业有效地结合在一起，在课堂上教学生剪纸、雕刻等基础的手工技法，提高学生的手工操作能力。

很显然，将美术学科与其他学科有效地交叉和融合在一起是全球化背景下艺术教育的发展趋势。在美术课程中有效地结合其他学科知识，可以达到学科优势互补的效果，在提高学生的美术专业能力的同时巩固和加强学生其他专业知识，全面完善学生的知识结构，扩展学生的知识面。

参考文献：

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[2]李森，刘淑鹃.美术新课程改革背景下的高师美术教育的职业特色[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2015，（06）.

[3]杜丽姣，易晓明.美国中小学美术教师职前培养特点及启示[J].外国中小学教育，2011，（09）.

[4]陈建华.中小学工艺美术类校本课程资源开发的误区与对策[J].课程·教材·教法，2015，（06）.

（作者单位：[1]刘继勇，山东省济宁市微山县马坡镇第一中学；[2]王贞，山东省济宁市微山县马坡镇中心小学。）