让画本读物开启低年级阅读与背诵的大门

2018-06-27 12:25姜全林
课外语文·下 2018年4期
关键词:低年级

姜全林

【摘要】学生的课外阅读与背诵,不仅仅能提高学生的阅读能力、表达能力,也是陶冶情操、促进良好品质形成与发展的重要途径,所谓开卷有益,就是说的这个道理。由于低年级学生识字少、缺乏阅读方法、注意力低,要养成良好的阅读习惯,取得一定的阅读效果,选择合适的入门方式和突破口尤为重要。画本读物就是开启低年级学生课外阅读与背诵大门的很好选择。

【关键词】画本读物;低年级;阅读与背诵

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

所谓画本读物,就是不仅有文字和注音,还配有色彩鲜艳丰富的插图,这样的读物,容易吸引低年级学生的注意力,調动学生的阅读兴趣,如果指导得当,随着年级的增高,让读物的插图渐渐减少、文字渐渐增多,便可引导学生步入日后的书山学海。

如何利用画本读物培养低年级学生的阅读兴趣、逐步提高他们的阅读能力?笔者谈谈自己在长期的语文教学实践中,引导低年级学生进行画本读物阅读的实践和体会。

一、选择合适的课外读物

教师应该在图书走廊、班级图书角等阅读场所随时添加不同种类的书籍,不仅有故事读本,还应有各种问题和内容的读本,要特别注意增加一些教授画画以及一些简单儿童文学作品等等,而无论是增加连环画或者是增添学生百科全书,应该注意的是内容上一定要文字和图画相结合,最好是图画多于文字,因为对低年级学生来讲,图画更能够引起他们的注意,画面的鲜明以及画中人物的不同造型形象,会在很大程度上激发学生的阅读想象和阅读兴趣。同时还能促进学生在阅读范围上的不断延伸和扩大。

二、不断创新阅读形式

如在母亲节到来之际,组织学生开展热爱母亲的主题阅读活动,在阅读场所摆放关于母亲节的图片以及书本,教师在主题活动中介绍母亲节的来历以及意义,指导学生选择自己喜欢的关于母亲节的图片书本,并且依据学生看到的图片进行描述,通过这样的主题活动,潜移默化地让学生喜欢书本,热爱阅读。充分发挥故事书籍的独特作用,每天早晨利用班级多媒体设备,播放优秀的文学作品让学生倾听,还可以利用课余时间,组织学生一边看文学作品的绘本,一边播放配套的文学作品音频,让学生看着书本、听着书本音频,展开想象的翅膀,感受作品的语言以及美好的画面,激发学生对阅读的喜爱。如倾听文学作品《小兔子逃家过程》和《爆笑的肚子》时,让学生边看作品边听音频,以加深对书本内容的感受。还可以用情景剧的形式加深对读物的理解和喜爱。如在学生阅读完《三只小蜜蜂》后,组织学生表演三只小蜜蜂,将阅读的内容依据自己的想法表演出来,通过这样的阅读、倾听以及表演形式,促进学生喜爱阅读,养成阅读的好习惯。

三、重视培养背诵能力

(一)加强小组互动

教师要鼓励学生将自己的背诵感受与其他学生分享,还可以组织大量的关于背诵的小组讨论活动,让每一个学生可以依据自己的背诵想法进行发言。如教师在组织《赵州桥》的课堂背诵活动中,引导学生进行背诵方法的描述。在组织《天净沙·秋思》和《两小儿辩日》的课堂背诵活动中,让学生在自己背诵理解的基础上进行故事的描述,并且还可以说说自己的体会。通过这样的课堂小组活动方式,完成背诵任务,提高背诵能力。

(二)培养背诵技能

教师可以采用每天定时背诵的方法,使学生养成背诵的习惯,引导学生在背诵时按照书本顺序进行背诵,让学生明白书本内容的连续性。还要注意引导学生在背诵过程中兼看文本和图画,将文本内容与一幅幅图画建立起正确的对应关系,提高背诵能力。

(三)精确背诵内容

学习中,有些背诵需要完全精确,比如背诗词,背古文,背课文,背英语,等等。其中,诗词背诵比较简单,很多人可以不用任何技巧,胡乱朗读几遍就能背下来。然后我们就会以为,任何东西全可以这样背。但是,有些文字很难,有些文章很长,花了很长时间,也无法熟练背下来,好不容易背下来了,过程也极为痛苦。所以,我们常常又轻率地得出两个结论:背诵很痛苦;自己的记忆力不够用。其实,这只是我们对背诵的打开方式不对而已。背诵时,对那些不押韵的、不顺口的、又比较长的文章,尽量避免用最短的时间,当天就把它背下来。可以先朗读几遍,把整篇文章读通顺、读流利,然后再去背,这样就会轻松很多。朗读时,你甚至可以读“天书”,不去管文章的意义,“有口无心”地朗读。特别是比较困难的古文。古代很多私塾,就是这样训练学生的:在不讲解意义的情况下,让学生反复朗读文章。像古文这么难的文字,一开始就去理解意义,虽然有人能做到,但学习难度比较高。等到读熟后,再听老师讲解,理解意义就会毫不费力。读得顺口了,意义理解了,文章的大多数内容,其实已经被记住了。最后只需要攻克个别困难词句,或者文章中一些不太自然的意义转折和上下文的连接方式。最好安排每天只朗读一遍,而不是在一天内,或一节课内,连续不断地朗读同样的文章。因为在两次朗读之间,生活的某些场景,有可能在脑海中唤起文章的某些内容,从而对文章进行一次甚至多次复习。连续朗读就不会有这样的福利,每一次内容进入思维,是大脑主动努力的结果。连续朗读多次,肯定比一次效果更好,但效果并不是成倍增加。

四、结语

大量地进行课外阅读与背诵,是学生获取课外知识、提高写作能力和促进良好品德形成的重要途径,将画本读物作为钥匙,引导低年级学生打开有效阅读的大门,不失为一种好方法。

(编辑:马梦杰)

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