如何在化学教学中将“121”课堂教学模式与小组合作学习模式高效结合的反思

王艳平

新课程标准倡导自主、合作、探究性学习。小组合作学习作为一种高效的学习形式，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，它的目的是为学生创造宽松的学习环境，把个人成果转化为全组共享的财富，以群体智慧来探究问题、解决问题。随着我校“121”有效课堂建设的深化与发展，我不断转变角色，更新理念，努力营造宽松自由的学习环境，学生在小组合作学习中自主性得到充分发挥，学习主动性充分体现，个性得到充分彰显。

那么如何在化学教学将“121”有效课堂教学模式与 “小组合作学习”高效结合起来，从而实现真正意义上的高效课堂呢？

一、建立合作学习小组

具体做法：从一开始将座位重新调整为“田”型，按性别、平时表现及学习成绩合理均衡按排，然后建立合作学习小组，安排座次期间不断请学生帮忙，告诉他我的目的，然后再进行调整，直到每个组都尽可能的均衡。每组4-6人，合理安排使每组基本上按好中差平均分，成绩最好的学生当组长。充分发挥组长的优势和作用，组长必须发挥两个职责：一是做教师的小助手，帮助教师辅导学困生，并及时与教师联系解决学习中的问题。二是做好组内的领导者，管理好组员的上课纪律、合作学习及讨论等工作、负责帮助其他同学。

二、每個小组都有激励性组名

为了便于做实验和合作学习，我安排的人数是5一个小组，这样一来一个班的组数9个组，为了便于教学管理，也为了学生交流、讨论、合作的方便，使每个学生都能有更多的参与学习的机会，也方便我在上课巡查时及时发现问题，给每个小组起了组名，“英雄联盟”、“天天向上”等等，以组名励志学习。……