调动学生课堂学习《幼儿教育心理学》的积极性

吴海娜

摘 要：《幼儿教育心理学》是幼儿教育中职学生的核心必修理论课程，与《舞蹈》、《简笔画》、《音乐》等实践课程不同，此课程更偏理论，更多是长篇大论的文字说明。如何调动学生课堂学习《幼儿教育心理学》的积极性，笔者根据近些年的教学经验，给予探究，望给广大同行一些参考。

关键词：幼儿教育中职学生 幼儿教育心理学 积极性

一、幼儿教育中职生的学情

《幼儿教育心理学》是幼儿教育中职学生的核心必修理论课程，中职学生因个人知识水平、逻辑分析能力有限，致使大部分学生无法理解其中的概念、原则、方法等内容，更不用说积极愿意去学习。同时大部分幼儿教育中职生，不明确自己的职业生涯规划，认为毕业后不从事幼儿教育工作，致使她们在学业上无所谓，甚至出现一些厌学心理。

二、调动课堂学习积极性的探索

基于学生的学情，如何调动学生课堂学习《幼儿教育心理学》的积极性，使教学情境和教学手段相集合，突破以往理论与实践相脱节的现象，以学生为主导，充分发挥教师的辅助作用，提高学生自己学、自己做的能力，充分调动学生学习的主动性、积极性和提高学习兴趣。以下是几点探索：

1.学生为主，教师为辅

教师在教学过程中是提倡“以学生为中心”的教学理念，让学生自主实践获得成功感，增强自信心。幼儿教育中职生在学习上出现厌学心理，笔者根据学生的特点，分派了不同的学习任务。

例如：在讲述学习理论有哪些类型？……