小学团体心理游戏拓展课程探究

刘瑞霞

〔摘要〕团体心理游戏拓展课程是开展儿童心理健康教育的一种有效途径。本文探讨了心理游戏拓展课程的功能定位，设置教学目标、教学内容，规范教学过程、教学评价，开展心理游戏活动，并通过保障时间、优化制度和营造氛围几个方面保障团体心理游戏拓展课程的顺利开展。

〔关键词〕团体心理游戏；拓展课程；小学生

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）16-0030-03

随着时代的进步，儿童的心理健康越来越受到重视。北师大心理学教授林崇德讲过，“心理健康教育的形式要根据不同情况体现多样性，在小学，应该以游戏和活动为主”[1]。玩是孩子的天性，游戏是孩子最喜欢的，以游戏的形式加入心理的因素，在小学中开展心理游戏拓展课，既符合孩子的心理特点，也是开展心理健康教育的一种有效途径。

一、心理游戏拓展课程的实施缘起

（一）捍卫童年的需要

英国著名教育家卢梭认为：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们既不丰满也不甜美。”[2] 儿童的生命过程已被越来越重的学业挤占，捍卫儿童的童年已刻不容缓。

（二）学校发展的需要

基于我校“身健心无忧，活力伴成长”的办学特色，在开足、开齐基础课程的前提下，积极推进课程改革，寻求适合孩子成长的多元拓展课程。

（三）学科发展的需要

心理健康教育这一学科的开展，要求必须有实效性。由于小学生的儿童语言表达能力尚未发展成熟，限制了他们对自己内心问题和需要的表达，心理游戏作为最适合儿童的媒介，广受儿童欢迎，能够促进心理健康工作走向实效。……