《移动通信技术》课程教学改进与探索

李莉 罗艳玲

摘 要：随着我国移动通信网络的快速发展，这样就迫切的需要大量的使用人才，同时也对通信人才提出了新的要求。本文介绍了目前《移动通信技术》课程在课程体系、教学方法、校企合作的现状，分析了存在的问题，并在各个方面进行了全方位的思考和改进，提出了一些切实可行的教学建议。

关键词：移动通信 课程体系 教学改革 校企合作

在国务院印发的《“十三五” 国家战略性新兴产业发展规划》中，关于通信行业的发展规划中提出：加快第四代移动通信（4G）网络建设，实现城镇及人口密集行政村深度覆盖和广域连续覆盖。在热点公共区域推广免费高速无线局域网。大力推进第五代移动通信（5G）联合研发、试验和预商用试点。优化国家频谱资源配置，提高频谱利用效率，保障频率资源供给。合理规划利用卫星频率和轨道资源，加快空间互联网部署，研制新型通信卫星和应用终端，探索建设天地一体化信息网络，研究平流层通信等高空覆盖新方式。

这样就迫切的需要大量的使用人才，同时对通信人才提出了新的要求，无论是通信设备研发、基站维护、网络优化等都对学生对移动通信技术的理解、移动通信设备的了解有更高的要求。为培养面向社会的应用型人才，对移动通信技术课程的教学需要进行改进。

1 移动通信教学现状及存在问题

1.1 教学师资方面

移动通信技术是一门专业性较强的课程，在学习这门课程之前，需要掌握通信原理，信号与系统，电磁场技术等专业基础课的知识。因此学习上存在着一定的难度和复杂度。

在教学团队方面，教师中有实际通信企业工作经验的不多，在技术应用和实践能力上存在短板。

1.2 课程建设方面

目前的教学中，已经注重理论与实践的结合，在理论教学过程中，已经突出了移动通信关键技术、不同制式网络设备组成、关键技术等，并注重通过实验来加强学生理论理解、实际动手能力的培养。但实验设备基本上采用移动通信实验箱，机械按照指示去做，学生缺乏问题定位、调试手段，对于实际在网运行的移动通信设备的调试定位基本没有动手机会。虽然比起传统的教学模式，目前的模式已经有了很大进步，但远远不足。

课程内容与教材方面，当前移动通信技术的发展很快，近年来已有5G技术的相关研究，但很多教材上都是在重点讲解2G和3G的技术，教材内容跟不上新技术的发展。

1.3校企合作的现状

目前学校与企业的合作方式比较传统，采用的是企业与学校共建实训室，建立企业专班，订单式培养模式，专班的毕业生由企业推荐就业。但随着这几年该模式的运行，也显露出了某些问题，比如实训设备落后、专业老师讲授内容跟不上行业的变化，这样就导致了用人企业对学生专业核心能力不满意，毕业生的工作能力与用人企业的期望相差太多。

正是因为这些问题的存在，因此为培养面向社会的应用型人才，对移动通信技术专业的改革势在必行。

2 移动通信教学改革的目标

移动通信专业教学改革的目标是建成一套以移动通信企业岗位需求为出发点、以职业活动课程为主体、与移动通信行业权威认证和行业标准有机融合的课程体系。引入企业的优质资源，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接。确保毕业生具备良好的职业素养和较强的实践能力及创新能力。

3 移动通信专业教学改革的措施

3.1 教师专业素质的提高

形成“专业水平高，业内影响力大，教学能力、管理能力、社会资源整合能力强”的教学团队，完善“双师”素质师资库建设。

（1）教育教学能力。教育教学能力是教师的基本素质和关键职业能力，可通过举办形式多样的各类培训，如说课、技能比赛、教学研讨、示范课、教学观摩、信息化培训等，提升专任教师创新教学方法、方式的能力，培养专任教师课程标准、课程开发、教材编写的能力。对新进专任教师实行导师制，安排经验丰富的骨干教师对口帮助新教师，从而提高专任教师的教育教学能力。

（2）专业实践技能。安排青年教师下企业实践锻炼，同时利用寒暑假定期组织专任教师到相关行业、企业参与社会实践或调研活动。拓展培训途径。在校内要采取多种方式开展培训，提高专任教师的双师素质，如岗前培训、专项培训，利用校内实验实训室培训教师的实践能力。

（3）通过技能大赛提升教师技能。职业技能大赛设置的项目都是区域、国家经济建设中人才需求迫切的专业岗位，青年专业教师在参加技能大赛过程中通过与企业和同行的学习、交流与合作，专业能力、教学水平都有了长足的进步，成为新职业技能的实践者，铸就了学院的核心竞争力，成为学院人才培养质量不断提高的重要的力量。

（4）继续深化教师培养和评聘改革，重点由学位进修培养向高水平大学项目送培和企业挂职培养转变，也包含具备企业工作经历的人员进行教育教学手段培养。

3.2课程建设方面

尤其是在课程评价体系方面，在进一步开发和丰富课程资源的同时，将企业评价标准引入课程，充分利用现代教育教学手段完善评价方式和方法，网络教学资源库也要完善。

实时引入移动通信行业的新知识、新技术、新标准、新设备、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容，将移动通信企业对员工的职业素养要求融入课程，并贯穿人才培养全过程。按照职业岗位标准和“学做一体”的进行教学设计，实现教学内容与真实项目结合、教学过程与工作过程结合，完成该课程的课程标准、实训指导书和多媒體课件，立体化教材建设。

3.3校企合作，推进学做一体的教学模式

与区域产业行业企业紧密结合，校企共建实践教学体系。我系与高博科技有限公司合作建立“教学、生产、研发、服务”四位一体的“协同科研创新中心”，营造良好的职场条件和职业氛围，建立生产性实训教学模式，实现教学过程与生产过程一致性，按企业的管理制度进行实训教学管理，使其“学生”转变成“员工”。使学生在校期间就能与企业密切接触，融入企业文化，感知企业精神，促进职业意识和素质的养成。继续完善合作关系，内容涉及：就业推荐、员工培训合作，顶岗实习、实训基地建设合作，订单培养、合作办学等方面。

以校企协同科研创新为合作平台，提升专业团队创新能力。依托“协同科研创新中心”，承担校内外生产、科研项目，全面提升科研和社会服务能力。逐步推进完善校企合作平台，共同开展商业项目开发，共同指导学生的项目开发，在教学过程中获得产品和项目研发成果。

企业派优秀技术员工到学校进行移动通信专业中实践技能方面的教学工作，发挥企业教师在新教师培养、技术培训和技术服务中的作用。

4 结语

现代信息技术发展迅猛，我们必须抓住教学改革这个中心环节，不断提高教学水平、，提高学生的实践能力、创业能力，这样通信专业人才跟得上信息时代的发展。

参考文献

[1]王香丽 武漫漫. 4G时代高职院校移动通信专业的教学改革[J]. 中国新通信，2016，19

[2]王瑾.校企合作下高职通信专业实践教学研究[J]. 教育界， 2013年30期

[3]谢鑫刚 张福金 高倩. 移动通信课程教学改革实践与探讨[ J]. 中国新通信，2014年第18期