能力导向的地方本科院校创新创业模块化课程体系的构建

辛明远 王 永

（黑河学院，黑龙江 黑河 1643000）

一、概述

随着深化供给侧改革的开展，我国经济发展进入新常态，确立了创新驱动发展的战略。早在2014年李克强就曾在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召，教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确要求高校“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系”。在国家高等教育改革和区域经济发展新形势下，地方高校应积极探索符合地方社会经济发展特色的创新创业教育课程系统。本文首先分析创新创业课程体系的资源现状，提出创新创业模块化课程体系的构建。

二、创新创业课程体系现状分析

通过文献检索分析可知，近几年有关创新创业课程体系研究的文章数量成倍增加，成为学者研究的热点问题。综合分析全国各个高校开设的创新创业类课程呈现出以下特点：

1、创新创业类课程教学目标不够明确

高校开展创新创业类课程的目标定位是激发大学生的创新热情，传授创新的思维方法和创业基本知识。目前我国地方本科院校创新创业类课程的人才培养目标及定位模糊。如地方本科高校的创新创业教育只涉及课堂教学，从课堂教学到辅导员的疏导都灌输学生要去创业是就业的另外一种选择，致使部分学生对创新创业教育产生反感，甚至是误解。

2、创新创业类课程知识体系不够完善

目前大部分高校开设的创新创业类课程多为分析市场机会、探讨融资投资等企业管理方面的课程，忽视创新方法学等课程内容，造成创新创业类课程知识体系片面。尽管多数高校将理论与实践类课程相结合，但由于缺乏系统的课程体系，存在以偏概全的问题。

3、创新创业类课程结构设计不够优化

创新创业教育的开展忽视了专业技能在打学生就业和创业过程中发挥的重要作用。从课程性质来讲，创新创业课程分为必修课与选修课，但两种性质的课程比例设置不够科学，创新创业类选修课程缺乏活力，致使缺乏创新创业素质的培养。

三、创新创业模块化课程的特点

在工程领域，模块化是解决复杂问题的方法，按照某种设计的规则，组成一个庞大而复杂的系统的过程。将模块化的思想引入到课程中，使课程体系呈现出诸多特点。

1、独立性

创新创业课程模块与专业课模块等其他模块具有相对的独立性，每个模块具有唯一的主题，定义出明确的起始点，在模块中有独立的教学内容和独特的组织教学方式，有时一个训练项目可以是一个学习单元，也可以构成一个模块课程，避免了大课时课程的弊端。各个模块间的执行顺序也不一定是顺序的，可以是并行的，甚至是间断的。

2、敞开性

模块化课程与传统课程形态相比，打破了学科单元的整体概念，针对创新创业过程中的典型任务进行教学项目的设计，或是在课堂教学中，老师或师生在特定的知识环境中创造出新的模块课程。因此，模块化课程一般是小型化的课程，学习周期短、组织形式多样的教学过程。

3、轻巧性

以课程模块为基本的组成单元，打破传统的学科体系，通过模块的组合变换，更为灵活的体现创新创业教育教学目标。模块化课程的特点正符合创新创业学科体系还不完善的特点，形成一种小而轻便、自主性强、灵活变化的课程体系形态。

四、创新创业模块化课程体系的构建

健全的课程体系是实现人才培养目标的核心所在，是教育教学的主要载体。创新创业课程体系的建设主要是采取在人才培养方案的基础上，进行模块化分解设计，将创新创业教育与专业课教学相融合，从而激发专任教师从事创新创业教育的积极性和创造性，培育学生的创新创业意识和能力。

1、模块化课程体系构建原则

图1 服务创新创业需求的人才培养方案框架

（1）、围绕人才培养目标，培养“专业创新型创业人才”。从新建本科院校培养地方性、应用型人才培养目标出发，根据培养“专业创新型创业人才”的目标定位，针对学生的素质培养，构建模块的结构：“增”：增加了对学生创新技能的培训，增强知识产权申报。“删”：删减了创新、创业的纯理论研究性的教学内容

（2）、通过对比相应专业的设置，使模块的内容设置既满足学科前沿发展，又能适合专业领域发展现状，我们作了如下调整：“融”：将专业实践课程与创新实践设计课程相结合。“留”：保留创新理论创新方法的教学

（3）、优化教学内容，整合模块体系。重组教学内容、细化模块；重视和强化实践教学环节；加强模块化课程教学资源建设；模块化课程考核方式及评估。

（4）、教学模式和方法的尝试与研究。基于实践的“项目教学”；实施了“基于问题式学习”教学法；提倡“自主学习式”的教学方法；鼓励学生团队协作、成果分享；激励学生组间竞争法。

2、创新创业模块化课程建设内容

创新创业模块化课程体系的构建是以培养和提高学生创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力为导向，积极推进教学内容、教学方法和考核评价方法改革，构建全面覆盖各个创新创业教育目标的教学模块。在三个课程模块分层次的构建起更为全面而立体的创新创业知识体系。

图2 创新创业模块化课程体系结构图

（1）、理论课程模块

该模块主要针对低年级同学开设，核心课程包括“TRIZ理论”“创新思维训练”“大学生KAB创业计划指导”“创业基础”“企业管理”等，主要讲授创业核心理论知识及素质养成类课程，如“成功学”“社会学”等。

（2）、实验课程模块

该模块主要针对理论课程模块的知识运用而设置，从工程实践的角度，以项目驱动的方式开展创新创业实验课程的教学，旨在培养学生创新创业技能。将创新创业技能细分化为若干个技能点，更具技能点设计成多个创新创业实验项目。核心课程包括“创业团队的搭建路演”等课程。

（3）、活动实践模块

该模块主要针对高年级学生开展，旨在培养学生的专业技能和创新创业能力。课程的只要载体是各类学科竞赛、创新创业类竞赛、社会实践等形式组成。

（4）、创新创业环境课程模块

创新创业氛围是创新创业素养的隐形因素，其作用是潜移默化的，我们利用环境的作用，营造创新创业全员化、全程化的氛围，提升创新创业教育教学的效果。主要从校园硬件环境和文化两方面开展。

五、结论

在高等教育改革的新常态下，构建适合地方经济发展需要的创新创业课程体系是高等教育改革研究的重点内容。本文将模块化课程理论运用到创新创业课程体系的构建中，提出地方本科院校创新创业模块化课程体系结构，将对高等院校开展创新创业教育起到一定的参考借鉴价值。

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