信息技术已成提升教育软实力利器

邢帆

现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播等特点。随着当今科学技术的不断发展，以互联网等为代表的技术被广泛应用到教育行业中，并由此衍生出了多种教育形式。不得不承认，信息技术已经渗透到社会的各个方面，“互联网+”时代的教育变革正在发生。

国民经济“十三五”规划中指出，优化教育资源布局，鼓励高等学校学科共建、资源共享，推动职业教育统筹发展。伴随着国民经济的不断发展，全国教育水平也在不断提升，优质教育资源均等化和公平化已成为城乡居民的共同目标。利用信息化手段构建资源共享的“智慧教育”体系，构建教育公共平台、完善教育数字化资源，是提升公共教育水平和教育资源均等化水平的重要途径。

中国教育学会会长钟秉林曾公开表示，“互联网+教育”的优越性自然毋庸置疑。“以慕课、微课程为代表的基于互联网的教学模式，突破了学习时间和空间的局限，使课程资源得以共享，有助于实现教育公平、促进优质教育的均衡发展。”但是，在纷繁复杂的“互联网+”模式之下，在互联网教育平台、机构蓬勃兴起之时，哪种结合模式才是正确的？怎样与技术结合解决实际问题？我们不妨从实际案例中一探究竟。

资源互助合作

近年来，我国各地开展了以校园为主体的信息化教育模式创新。例如宁波市率先制定数字化校园建设标准，从硬件设施、软件开发、资源建设、师资配备、应用开展等5大方面和45个指标制定数字化校园标准，并出台了《宁波市智慧教育建设总体方案》，明确了智慧教育建设的功能定位与运行模式，提出教育建设“一个门户、三个平台、五个体系”的建设内容。通过多年来的行业探索和积累，如今宁波市在智慧教育领域一些方面已经做到了引领行业发展。

例如，通过技术企业与宁波各大高校、教育机构合作，紧跟智慧教育规划要求，一同研究教育运营模式优化，利用技术优势为各大高校提供教育资源的数字化服务；而高校和其他教育机构则在合作中提供教育课件资源，二者互助互惠，共同推进教育资源数字化转变，为宁波市成人教育资源数字化、教育方式互联网化贡献力量。

创新技术注入

在信息技术高速发展的今天，人们的生活、工作、娱乐等等习惯已被或正在经历着改变。以面授形式直接面对学员进行课程教学的传统业态已经不能够满足现代社会的教育需求。伴随着全国教育信息化工作的推进，宁波智慧教育领域也在快速发展，并重点在在线教育平台、智慧移动终端等智慧教育领域鼓励研发与建设。

为保障教学视频质量，一家名为吉博教育的公司以自主研发的视频加工处理软件为基础，打造了华东地区第一个作为专业课程信息化孵化区的智慧教育录播基地，录播基地将教师的讲解课程进行录制，后期运用自主研发软件将课件PPT与录制视频进行整合处理，形成画质优美的数字教学资源。同时，为促进学习方式的转变，促进自学能力，强化成教自学管控，吉博教育还提出了基于人脸识别技术与适配学习技术的全新学习模式，利用适配学习技术确保学生完整的学习教学视频。

此外，为解决市民知识再提升问题，突破高校教育资源的局限性，将高校教育资源转化为大众可获得的资源，宁波市还出现了供市民全模式在线学习的平台。据了解，平台以云计算、大数据、移动互联网和先进的云端设备为基础，以海量的视频课程为内容支撑，集成了成教在线平台、自考在线平台、职业技能平台、技能认证平台、大学生培训平台、就业培训平台等多个在线学习平台。平台以“互联网+”思维为出发点，通过将适配学习技术、人脸识别技术、播放器整合技术与教育资源课件相结合，为学习者提供差异化学习、在线学习过程监督、学习笔记随时记录等创新服务，全面提升学习效率，为高效的在线学习提供支撑。通过将学习课件与适配学习技术创新结合，平台根据个人的学习进度、学习知识点掌握程度、教师风格接受程度、习题练习测试程度、学习习惯等因素，运用大数据分析技术，实现随时定制学习计划、解决学习者的个体差异问题。随着与高校、培训机构和合作不断加深，平台反馈良好。

多思路探索

不仅是宁波，目前全国各地都在努力探索教育信息化的有效路径。浙江是首批全国高考综合改革试点地区，浙江省教育技术中心负责人表示，以“技术丰富教育供给方式、实现教育教学精准管理”为思路，浙江省依托学科教室、创新实验室、移动学习终端等学习载体，在信息化建设中创新教学方式，设立高中选修网络课程，以多样化选择实现了个性化的资源推送。五年内，浙江省设立了1384门网络课程，71万余名学生在选课，整套教材下载超过12.4万册，相当于每个学校下载超过200册。

近年来，我国十分重視教育领域配套资源的建设与实现，并做出了一系列努力。目前，国家教育资源公共服务平台可以提供3100余万条基础教育资源的检索和下载，内容覆盖1～12年级，共计808个学科版本教材，初步形成了覆盖中小学各年级各学科版本、更新最及时的数字教育资源体系且所有资源全部免费向广大中小学开放，使城乡学校和师生共享优质教学资源。

同时，各个地区探索运用信息技术推进优质教育资源共建共享层面，也取得了积极成效。北京市采用“市级推基础+区校建特色”模式，建立“服务监测-绩效评价-综合分析”实效保障机制，促进优质教育资源供给侧结构性改革和个性化教育服务模式创新；云南通过1+N互动教学，实现乡镇中心学校教师同时为所辖教学点学生开课，促进区域内教师跨校教学，解决边远贫困地区教师不足，学校开不出、开不齐课程的问题。

教育对于一个国家的影响不仅是深远的，更是带有延续性的。教育的发展状况是一个国家软实力的重要组成部分。当代中国，教育发展的首要性毋庸置疑。经济条件差异和人口分布特点造成我国各地区教育发展水平严重先天性不平衡，而信息技术给了我们弥补“天然不均”的机会。预“善其事”必“利其器”，教育信息化发展已成时代使命。