基于工作过程的情景教学在《外科护理学》中的应用研究

余小柱 王福安 李瑞玲 郭艳芳 郑新华 夏西超 王晓伟

《外科护理学》的传统教学模式其理论和实训两个环节是分开进行的，且缺少临床情景，学生动手机会少、被动接受知识，造成教学质量很难提高，而临床护士则需要具备较强的观察力、判断力、决策力、人际沟通能力和解决实际问题等能力[1-2]。只有改进或推行新的教学方法，才能适应现代护理的发展，并为临床输送优质的护理人才[3]。因此，探索一种高效的教学模式是临床护理课程改革面临的重要问题。情景教学是借助多种手段创设课堂情景的教学方法，作为一种高效的教学方法已广泛应用于医学院校等机构[4]。

1 材料与方法

1.1 一般资料

2017年9月—2018年1月，以我校2015级护理学专业本科学生120人为研究对象，其中，男学生16人，女学生104人，纳入的学生均同意参与研究。将研究对象随机分为研究组和对照组，每组各60人。其中，研究组中，男学生8人，女学生52人，平均年龄为（19.5±1.5）岁；对照组中，男学生8人，女学生52人，年龄为（19.3±1.6）岁。两组研究对象在性别、年龄、文化程度等方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组学生采用传统授课模式，理论授课和实训授课分开，理论授课以PPT讲授为主，包括课堂练习、布置作业等，实训授课包括教师演示、学生练习、教师纠错等。

研究组学生采用基于工作过程和影视剧情的情景教学模式，理论授课与实训操作融合在一起，授课地点选择多媒体综合实训室，具体授课步骤为：（1）课前搜……