只拣练笔多处行

陈茹

纵观我们如今的语文课堂教学，光说不写似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，只要一写就表现得很痛苦，这是缺少锻炼的缘故[1]。

那么如何改变这一现象，我觉得以小练笔为抓手，切实可行，今天我就以《高尔基和他的儿子》一课的教学为例，就小练笔的生成契机和练笔形式展开研究，希望能给我们的语文教学带来帮助。

案例背景：

《高尔基和他的儿子》是苏教版语文五年級上册的一篇课文。通过高尔基和他十岁儿子之间发生的栽花赏花以及写信教子两件生活小事反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心[2]。全文围绕一个爱字组织材料，表现主题。在教学中，教师要引导学生在情感渲染处、文字补白处等一些地方进行迁移练笔，升华人物之间爱的表达。

为此，我制定了以下教学目标。

1.能正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。

2.创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

3.通过品读展开想象，迁移练笔，理解人物的思想感情，受到感染启发。[3]

案例描述：

片段一：走进课文，解读“给予”

（一）儿子的“给予”

师：儿子给予的方式是怎样的呢？（投影出示第三节文字，指名读第三节）

师：你从这段中看到了一个怎样的儿子？

生：辛苦。

师：从哪儿看出来呢？

生：顾不上。

师：你怎么理解顾不上的？

生：儿子不远万里从苏联赶到意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息，一直忙着。……