高中语文新课改背景下的教学方式浅谈

和力涛

摘 要：在新时期背景下，相关教育工作者就要认真探究当前高中语文存在的问题，并在此基础上寻求创新的途径。新课改也对高中语文教学自身综合素养提出了全新标准及要求。语文教育一直以来都是我国教育的重点科目，新课改以后，高中语文教学中提出了很多创新的教学方法，在这其中，笔者认为情感教育对于语文教学的影响是非常大的，文章以下将对此问题进行简单的论述。

关键词：丰富内容；重视阅读；营造氛围

新课程改革的不断推进，对各个年级，各个学科教学理念的改变也提出了新的要求。新课改要求教师能够充分带动学生自主学习的积极性，倡导自主性学习，独立性学习，改变了传统的以教师作为课堂主体的板书式教学，更加凸显学生在课堂上的主体地位，发挥主观能动性促进课堂的进行。随着当前高中语文课程改革的深入，教学指导思想明显转变。教师要改变传统的教学模式与方法，更为注重对学生语文素养的全面提升和培养，通过师生之间的良好交流传递深厚的人文内涵，以丰富的情感感染和熏陶学生，将教育性与人文性充分结合。本文通过研究，指出新课改教学实施的具体策略，对于促进高中语文教学的发展，提高学生的综合语文素养，促进学生的全面健康发展具有积极的意义。

一、教学理念更加科学有效

我相信好的教育是以好的“教学理念”为前提的。在传统的教学活动中我们经常看到这样的场景：“备课的准备工作围绕教师所讲的来展开，课堂上往往让学生被动式的听课，有的时候教师讲的‘口干舌燥、‘精彩飞扬，学生们确实死气沉沉。”在传统的应试教育教学理念中，往往是以教师为主体的，这样以来，教学活动中教师成为了主角，在这里我们要明白，学生是我们的教学对象，目标是让他们的能力得以提高。以教师为主体的教学理念很大程度上影响着学生的发挥，例如不利于学生们潜能的挖掘、不利于发散向思维的培养、不利于探索精神的发展等等。新课标中就明确指出，教学理念要从“以教师为主体”转换到“以学生为主体”的教学理念上来，保障能够最大化的发挥学生们的潜力。此理念的提出，使高中语文课堂教学变得更加科学有效。

二、高中语文教学内容更加丰富

在传统的教学活动中，很多时候教师们都是依赖书本，形成这样的问题，是源于考试内容基本来自书本，要想有理想的成绩就必须对书本了解的更深，所以这就导致学生们了解的知识层面薄弱的问题，很多知识得不到拓展，长此以往就会导致学生理解知识比较片面，思维模式比较狭窄、思路比较单一等问题。在新课标中就指出，高中语文课堂内容要有一定的拓展性，并且要求教学考试要有一定的宽度，不能只依靠书本知识。这样以来，我们看到高中的语文考试再也不是单一性的了，它的考点也变得更加广。

三、更加重视语文的阅读

余秋雨就曾说过“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰”。阅读量的不断提高可以很好的帮助下学生们提高自身的修养，视野也将会变得更加丰富，眼界也会变得更加开阔，心态也会更加的稳定。语文的学习不是一时的，而是一点一滴不断积累的过程，而阅读就是积累知识的最好途径。语文的阅读有很多的方式，我们不能只依靠书本的内容，并且往往书本知识内容是死板的，很容易产生枯燥的心情。不妨我们就引入一些有意思的课外知识，例如课外的杂志、报纸、文学作品等等，此类阅读作品有着极强的趣味性、实用性、真实性、生活性。

四、教学活动更加重视氛围的营造

传统的教学模式往往过于注重知识单层面的传输，很大程度上忽視了学生们心理状态的变化，很多时候“以知识为本”的课堂教学方式，会营造出一种压抑的课堂氛围。在这种氛围下学生们的心理状态往往也是低沉的，对学习的热情和活力都是非常低的。现代化的教学理念，注重的是同学们的理解体会和亲自实践体验到的乐趣。良好愉悦的课堂氛围会给学生们一种轻松愉悦的心理状态，在这种心理状态下，学生们的发散性思维和潜力会极大的发挥出来。纵使不同的科目的学习方式不太相同，但只要形式得体、氛围轻松、有默契、对于学生尊重、有充分信任的学习环境，就是新课改理念下的课堂教学的通识。为了营造一个良好愉悦的课堂氛围，我在平时会经常展开小组式学习，小组式的学习旨意不在让他们学会多少，也不再他们能够解决多少问题，而是为了营造一种活跃的课堂氛围，充分的调动学生们的积极能动性，让他们愿意参与进来，从而让他们接受学习。有的时候我也会在课堂上进行设疑和提问，用这种方式目的在于抓住快要走神的学生们，使我们的课堂节奏变得更加顺利。

五、积极做好语文教学的课后反思

想要成为一名优秀的高中语文教师，就必须积极做好教学的反思。将教学反思做为一面镜子，从中看到自身在实践教学过程中的种种不足。教师只有明确的知道自身在教学中的不足，才可以进行改正不断完善和优化提升自身教学综合素养。教学的优化和改革是永远不会止步的，再优秀的教学工作者在教学中依然存在不足，但是通过教学反思却能够为语文教学的持续优化提供源源不断的动力，教师通过反思发现问题后进过分析获得有效的解决对策，并考虑自身出现的问题是否存在普遍性，并把其提升到理论高度，并依据自身认识同时在语文实践教学中不断论证。

新课标背景下高中语文高效课堂的构建，其过程是非常缓慢而艰难的，需要教师不断的进行教学安排的变化和对学生的引导，在教会学生专业知识的同时，将创新内容加入进去，把学生的学习积极性充分的调动出来，并掌握好教学方向而不出问题。以新课标要求进行语文教学，从而打造出高中语文高效课堂。

参考文献

[1]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学，2010.

[2]周利梅.高中语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.

[3]孙朝晖.提高高中语文课堂教学有效性的探索[J].学周刊，2011，32：118.