问题创新

刘泽慧

2017-2018年第一学期期末考试是自治区统一组织的期末考试。按照自治区下发的考试說明及学校要求，我们有针对性地组织学生进行考试复习。

复习课授课模式在教学公开课中相对较少。虽然按照教研组长袁远老师的3T（teach-test-teach）复习课模式上课。但是，因操作不够娴熟，因环节衔接不够自然，总感觉时间不够用。

本学期，我们八年级备课组，参照题型，突出重点，突破难点，就词汇部分和句型转换，出了十个单元的基础提题型检测卷。

片段一

时间：2018年1月 3日 第一节

学生主体：英语分层班 b7班

学习内容：词汇部分，根据汉语及首字母填空。

通过学生上课的集体作答情况，个别作答情况。现状：（1）学生空题，平常会背的单词考试时想不出来，（2）单词张冠李戴，认为首字母匹配，立即写下，不管句意是否符合，所用单词词性是否准确。（3）单词拼写错误。

例一 Im old enough to look after （ ）

误解：mother

正解：myself

分析：第二种情况

例二 Do you （ ） opening the window ？

空题

正解：mind

分析：在Unit 5，Do you like watching TV games？ I dont mind them.

Mind v mind （dong） sth

例三 He studies science very hard， and he wants to be a （ ）

误解：scienceist

正解：scientist

分析：第三种情况

反思：b层学生基础知识包括单词掌握不扎实，缺失相应的词法，句法。教师针对该层次学生应该周周清，月月清，及时进行重复，回忆，并归纳、总结。教师适时进行学法指导。

认真研读新课程标准词汇教学要求后，我领悟到，词汇的教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。执教教师要走出一个误区：词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力，并不一定和语言运用能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。

英语词汇学习的难点主要表现为：词汇的发音与形式不易理解，词汇的发音，词汇词形的混淆和遗忘，词汇相同词义不同词性的混淆。……