浅谈如何有效设计小学数学课外作业

苏玉环

摘 要 课外作业是课堂教学的延伸与补充，机械、重复、乏味的题海战术，会导致学生对学习索然无味，甚至产生厌学心理。本文尝试从趣性性、实践性、层次性、开放性层面优化数学课外作业的设计，从而使学生快乐做作业，快乐学数学。

关键词 数学；课外作业；趣性性；实践性；层次性；开放性

中图分类号：C931.1，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0150-01

小学数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案、巩固学生学习效果发挥着十分重要的作用，该如何设计小学数学课外作业，设计怎样的课外作业才能让学生像得到礼物般乐于接受且充满兴趣呢？下面谈谈笔者的几点看法：

一、增加作业的趣味性，让学生愿做

儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。所以，我们的课外作业可以是一项活动，也可以是一场游戏，还可以是一件创作。

（一）游戏作业

爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

如学完《认识物体》后，布置学生回家和邻居的小朋友做一个认识物体的游戏：把眼睛蒙起来，用手摸桌上的东西（事先准备好的各种形体的实物）说出是什么物体，在说说是根据什么特征辨认的。学完2-6的乘法口诀后，让学生和家长比一比谁说得又对又快（1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙X张嘴，X只眼睛X条腿……）在游戏过程中巩固2-6的乘法口诀。这样的作业学生非常乐意去去完成，同时又培养了用数学语言与人交流合作的能力，感觉到数学作业就是一个乐园。

（二）设计一些制作或创作活动，做到“寓做作业于创作中”

例如在学完《有趣的图形》后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形设计一下自己喜欢的校园，并绘上颜色。然后在班级里进行评比，看看谁设计的图案最漂亮。

二、增强作业的实践性，让学生想做

“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性。

例如教学“长方体表面积”后，在学生掌握长方体表面积的计算方法之后，课后布置一道实践操作题：“给我们教室那破旧的地板重新铺上新地砖，砖的规格是60cm×60cm，请学习小组合作测量估算大约需要这样的方砖多少块？”课余时间各小组同学分工测量了教室的长和宽，并计算教室地面的总面积，再根据一块方砖的面积估算出大约需要多少块方砖。再如学习完小数的产生和意义后，我布置学生动手实践后填一填：我的铅笔长（ ）分米，教室的窗户宽（ ）米，我的课桌长（ ）米。这样的作业，不仅让学生感受到了数学的趣味和作用，而且还培养了学生利用所学知识和数学思维方法来解决日常生活中的实际问题的能力。

三、把握作业的层次性，让学生会做

《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。早在两千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的作业却往往表现在整齐划一，课外作业尤其为明显。一样的作业内容，一样的作业要求。课外作业应既面向全体学生又发展学生的个性，满足学生的不同需要，数学作业的设计要考虑学生群体的个体差异，关注每一个学生，根据每个学生的认知特点，设计不同层次的作业。让学困生巩固基础知识，也就是“吃得了”；让中等生强化基本技能，也就是“吃得饱”；让学有余力的学生优化知识结构，也就是“吃得好”。如教完“长方体和正方体的表面积”后，我设计了如下一组分层课外作业：

（一）基本题

一个长方体的纸盒，长20cm，宽15cm，高10cm，这个纸盒的表面积是多少平方厘米？

（二）提高题

A、一个正方体的棱长总和是36cm，这个正方体的表面积是多少平方厘米？B、量一量家里洗衣机的机套的长、宽、高，各是多少分米，想一想做这样一个机套要用多少平方分米的布？

（三）挑战题

两个棱长都是2cm的正方体拼成一個长方体，拼成后长方体的表面积减少了多少？拼成的长方体的表面积是多少？

这样学习困难的学生可以只做基本题，让这部分学生培养学习兴趣，树立学习信心；中等生加点提高题，综合运用知识所学知识；优秀生每次一道富于挑战性的难题，为他们提供深层次的思维机会。通过这样的课外作业练习，学生不仅能够自觉检查自己的学习目标达成情况，还可以在达标的基础上向更高层次的目标攀登，充分发挥出学生的自主性和参与积极性。

总之，课外作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的，个性化的，应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，应该成为孩子生活的一部分。并且最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，充分张扬个性。让课外作业成为教师精心准备的送给孩子的一个礼物，而不是一项艰苦的任务。

参考文献：

[1]吴正宪.吴正宪与小学数学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

[2]高子林.数学练习新设计的策略[J].教学月刊，2006（01）.