在自我修改习作的实践中提高习作能力

陈爱华

“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”，这些朴素而又意蕴深刻的话语，是作家们在创作实践过程中得出的宝贵经验。语言实践是学习语文唯一的最有效途径。在小学阶段就要有目的的培养学生修改作文的能力，引导学生养成主动修改自己习作的习惯。通过学生的自改和互改，取长补短，共同提高习作水平。引导学生在修改习作的实践中学语文，主要要策略如下：

一、只有让学生亲自“试水”，才知道“河”的深浅

《小马过河》的故事里，牛伯伯对小马说：“水很浅，刚没小腿，能过去”。而小松鼠却对小马说：“……别过河，河水会淹死你的！”妈妈说：“……自己不动脑筋，不去试试，是不行的……”。我们在指导学生学习这篇课文时，常常会从中给予学生很多的教益：如做事情，不要只听别人的意见，要自己亲自去实践，因为实践是检验真理的唯一标准。然而，这个真理在我们的教学工作中，有时却被我们老师束之高阁，特别是在习作教学中，老师们固守着“辛勤”，坚持篇篇习作必“躬改”，长期以来，改作文几乎都是老师一手包办。大多数学生写完作文，往往是笔一扔，连多看一眼都不不愿意，认为剩下的就是老师的事了。

老师花大量的时间和精力细细批改，改错字，改病句，写眉批，写总批。而学生拿回作文本，往往是瞄一眼分数（等级），就把作文本往书包一搁，完事了。很少有学生会仔细地去看，并且想想老师的评语，从评语中有所收获，老师的辛劳就这样白费了。所以，往往出现这样的情形，老師辛苦改正学生的错别字，学生却是一错再错，老师只能干着急，老师指导的方法，学生不能领会。