初涉教坛教师的心理素质及应对策略

孙丽娜

我2007年7月毕业于齐齐哈尔大学，2009年走上了农垦密山子弟学校的三尺讲台。在这片教育的沃土中耕耘至今。转眼间，我已走过了9年多的教育岁月。由最初青涩稚嫩的学生，到稳重成熟的化学老师、班主任、理化生教研组组长。二校的每个角落都洒下了我奋斗、努力的汗水。

一、初涉教坛，灵魂班任

班主任是值得每一位老师骄傲的岗位，当班主任的这段时光是我教学生涯中最值得留恋的。我一直本着班主任是班级的灵魂，是孩子们的大家长的管理思想，真诚的与每一个孩子沟通。

记得刚来学校不久的时候，听到学校领导让我担任初一年级的班主任的决定，既高兴又有些害怕，高兴的是我们可以组成一个大家庭，让我大学时的想法得以实现；害怕的是管不好班级，影响到学生们的学习、生活。所以在刚开展班主任工作时，我一味的严厉，认为跟学生发怒就能压倒他们。如果发生了课堂上不专心听讲、溜号、说话、没完成作业、打架争吵等问题，我就会在课堂上大声训斥、严厉批评，认为这样能更好的震慑住学生，好让自己在学生中有一定的威慑力。但事实并非如此，因为我从没考虑过这些犯错学生的心理感受，也忽略了那些同样坐在教室中无辜的并渴望得到老师传授知识的学生们。经过了一段时间的高压整顿，我发现班级的纪律确实比以前好多了，但是却发现一个更严重的问题，总能看到学生看我时那种畏惧的眼神，同时各科老师也反应课堂上的气氛非常不好，我开始思索，为什么会有这样的现象，是不是我的管理方式出了什么问题？……