感知 模仿 鉴赏 创造

杨翠平

在小学美术教学中，要渗透文化教育，让学生浸润在传统文化中，理解传统文化中的文化精华，获得传统文化的启迪。在创造中获得传统文化的熏陶，不断提高自己的美术文化素养。

美术的教学过程，其实就是感知、模仿、鉴赏、创造的过程。在这一个过程中，需要从中国传统文化中汲取营养，并与之融为一体，让学生在美术的学习与审美中提升民族文化的素养。

一、美术作品感知，浸润传统文化

对美术作品的感知是美术教学的起点。对作品的感知，不仅是对画作内容的了解，更是对内涵的品读。在感知工笔画《笔情墨意抒胸臆》一课的教学中，其中“借植物寓品格”一节，我在引导同学们感知梅、兰、竹、菊这四君子的工笔画时，一方面从画面的落墨角度进行感知，一方面从其中文化蕴含进行品读，认识其中蕴含的人格化精神。譬如，从梅花遒劲的枝条中，引用古诗名句“墙角数枝梅，凌寒独自开”（王安石《梅》），“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”（林逋《山园小梅》），在形神结合的感知中接受梅文化的熏陶，进而理解元代画家王冕的水墨梅花所抒发的清高孤傲之情。又如感知郑板桥的竹画，结合他的诗作，如“不须日报平安，高节清风曾见”“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，认识竹子的坚韧、虚心的品质。而在感知“亭亭玉立”的荷花画作时，引出周敦颐的《爱莲说》，突出其“出淤泥而不染”的品行。在感受笔情墨意的时候，借画家表达的主题，既了解借物抒情是中国画的一大特色，又了解画作各自蕴含的传统文化真谛，进而接受它们的滋润，并在“润物细无声”的感知中提升了民族文化的素养。……