基于“研学后教”理念的“三环五步”教学模式的建构

李晓娟

【摘要】本文基于学校教改实践从模式内涵、模式理论依据、模式目标及条件、模式核心内容、模式操作程序、模式特色及创新点、模式评价等七个方面阐述“三环五步”教学模式的建构。

【关键词】研学后教；三环五步；教学模式

一、模式内涵

“三环五步”教学模式是以“研学后教”理念为指引，以依据，以“研学案”为载体，以“研学”为前提，以评价驱动学生有效开展自主、合作、探究为形式，以建构“和谐、互动、 高效”的课堂生态，以达到“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”为目标的实践范式。包括“三环”和“五步”两方面的内容。“三环”：是指“研学案”形成和使用过程中师生必经的环节，“五步”是指课堂后教的基本流程。

二、模式理论依据

“研学后教”理念是本模式的主要理论基础，“把时间还给学生，让问題成为中心，使过程走向成功”是“研学后教”的核心理念，也是课堂教学的行为准则。“研学后教”核心概念是“研”，包括教师和学生两个层面。教师的“研”是指在研究“课标、教材、学情、学法”的基础上，编制引导学生学习的目标、内容、方法的“研学案”（成为学生学习的线路图），学生的“研”是指学生主动对知识进行探索和创新为目的，主动研读研学案，知道学习目标，明确学习内容，了解和探寻学习路径，初步尝试独立研究问题，分析问题，解决问题。“学”是学生通过自主、合作、探究等方式参与学习的过程。“教”是在“研”与“学”的基础上进行的师生、生生交互活动。研学后教体现“研”“学”“教”的有机统一。……