赏识是使学困生“脱困”的有效途径

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在20多年的班主任生涯中，每一届所教的班级中总有一部分学生的学习成绩不够理想，在学习过程中总感觉很吃力，这就是教师们常说的学困生。在班级管理中，学困生是一个需要高度重视的群体，否则将会给班级管理工作带来不可估量的影响。并且，帮助学困生、关注学困生是本着“一切为了学生的发展”的理念，促使学生的个性发展、全面发展乃至终身发展。

班主任要想提高学困生的学习成绩，我认为必须全方位了解每一个学生，认真客观地分析造成其学习困难费力的种种原因。不同的学生学困原因也不同，我们可以把学困生大致分为三类，即迟缓型学困生、智慧型學困生、学法型学困生，当然不排除还有源自学生自身、家庭、社会等诸多因素引起暂时性的学习困难。这时班主任应根据学困生的不同情况，有针对性地采取心理引导、语言沟通、培养意志力和信心等方法，进而达到更理想的脱困效果。

智慧型学困生大多具有接收能力强、反应灵敏等特点，且其中以男学生居多。他们的学习成绩不理想只是暂时性的，大部分原因是他们没有把时间和精力集中在学习上，上课好动、贪玩，在学习中遇到稍微难一点的问题就浮躁、坐不住，不愿往下听，不能静下心来思考，但是他们的好胜心很强。作为多年班主任的我在对这类学困生的教育过程中，采用放大长处、培养自信的方法。

2004年，我接任高二（6）班的班主任，有一个叫平平的同学，成绩在全年级排倒数第二，又有打架、赌博等恶习。……