中高职“3+2”分段培养“明确岗位，分层实施，模块培养”课程体系建设研究
——以计算机网络技术专业为例

杨登攀，白　蕾

（海南软件职业技术学院，海南 琼海　571400）

0　引言

目前，高职教育面向初中毕业生的培养模式主要有五年一贯制培养模式和“3+2”分段培养模式。这两种培养模式培养出的学生均可以在五年学业期满后获得国家承认的全日制大专学历。

五年一贯制又称“初中起点大专教育”，参加中考的初中毕业生达到录取成绩后，直接进入高等职业技术院校（简称“高职院校”）学习，进行一贯制的培养。“3+2”高职指的是中高职三二分段制。由部分重点和高等职业技术学院经省有关部门批准举办。三二分段制学生需在中专学校内完成中专教育，并在学习阶段参加“三二分段”中职接高职统一考试,成绩合格者在第四年转入高等院校完成两年大专学习。并发两年制大专文凭。如不合格者，发中专毕业证，按中专毕业生处理。

1　目前存在问题

五年一贯制的学生整个学习过程全部在高职院校完成，课程体系连贯，但是对于初中毕业生而言，心智成熟度不高，对于重视学生自我约束，自我管理，自我发展的高职院校而言，学生管理方面就略显底气不足，统一管理很难兼顾中职学生心理生理特点，分开管理难度较大，而“3+2”的分段人才培养就有效的解决了这个问题，初中起点的学生头三年交给更擅长中职生管理的专门院校去教育，后两年交给高职院校去培养，这样更有利于职业学生的打造，但是，这也会有非常严峻的问题：课程体系如何完善？中职学校的专业基本都是自由办学，基本上各自形成的适合自己学校课程体系，这样多个中职之间同一专业课程体系存在差异。……