基于清华在线的高职院校《财务管理》课程教学改革探究

董胜囡

（山东外贸职业学院，山东 青岛 266100）

科学技术的迅猛发展，智能手机的普及，改变着人们生活的方方面面。在此背景下，“互联网+教育”势在必行。将新兴教学手段应用于教学，可以优化传统的教学模式，对转变当前财务管理教学方式有极大的促进意义。对于高职院校《财务管理》课程来说，我专业使用清华在线移动教学平台进行课程改革，取得了不错的效果。

一、高职院校《财务管理》课程教学改革的必要性

（一）《财务管理》课程难度大、内容多

《财务管理》是会计专业的核心课程之一，学习本课程需要财务会计、成本管理会计、税务会计等专业知识作为基础，综合性较强。同时，课程内容中，公式、模型多，要求学生具备一定的数学功底。此外，本课程的视角由会计转型为到管理，意在培养学生运用财务知识进行分析、决策和评价的能力，涉及到企业筹资、投资、营运、分配等多方面内容。综上，可以看出，《财务管理》课程的难度大、内容多。

（二）高职院校在校生学习现状

绝大部分高职院校，学生生源质量是个不容忽视的问题，本院也不例外。高职学生普遍思维活跃，动手能力强，容易被新鲜事物所吸引，追求个性。但同时，绝大部分学生基础相对薄弱，求知欲不强，学习缺乏主动性。这些学生一般没有养成良好的学习习惯，不进行课前预习，上课容易开小差，不能集中精力听讲，课后作业多为应付。与此同时，学生普遍欠缺自控能力，尤其是现在智能手机的出现，学生上课不时看看手机，有的甚至沉迷于视频和手游里，严重阻碍了知识的吸收转化。长此以往，难以促进知识的内化，学习效果很不理想。

（三）传统教学模式的弊端

1.教学方式以讲授为主。传统教学模式以讲授为主，四十五分钟的时间里，教师滔滔不绝，而大部分学生却很难一直集中精力听课。一堂课下来，教师和学生皆身心俱疲，往往课堂气氛沉闷，效率不佳。填鸭式的被动教学模式，也不利于学生主动学习能力的养成。同时，对于学生协作能力、自我表现力的培养上也非常欠缺。

2.考核方式单一。传统教学模式一般采用期末考试与平时表现相结合的方式。平时表现成绩的确定往往依赖教师的主观印象，即使可以量化，也是过程性考试成绩为主，不仅增加了教师的工作量，更容易让基础差、成绩不好的学生，失去继续学习的兴趣。而且缺乏对学习态度、协作能力等过程性的评价指标，而这些能力对于学生未来的发展至关重要。

3.课时有所限制。传统的教学模式的教学过程集中于课堂，对于《财务管理》这类难度大、内容多的课程，课堂学习比较紧张，教师往往在内容上有所取舍，学生难以对课程有全面的掌握。

鉴于此，《财务管理》课程的教学改革应从适应当代学生性格特点和思维方式的角度出发，充分利用网络教学平台，合理设计教学内容、综合运用教学手段，增强课程趣味性，促进师生互动，让手机成为学习的工具，提高学生的学习兴趣，改善教学效果。

二、《财务管理》课程教学中应用清华在线移动教学平台的探索

清华在线移动教学平台是一个在线综合教育平台，功能强大，使用方便，不仅可以通过网页登陆，也可以下载app在手机端使用。在开课之前，教师需要在清华在线搭建教学平台，上传课程介绍、教学大纲、课程整体设计等资料；细化教学项目，在每个细目下陆续上传质优的教学资源，如：案例、ppt、微视频、任务书、测试题等；最后选入学生。

（一）线上预习

课前，教师在清华在线发布课前预习作业（往往为一个小案例思考，或者核心知识点的微视频，待学生浏览查看后，在“答疑讨论”模块中，进行作答和讨论，教师也可以在此模块中做启发性的解答。在这样一个虚拟的环境里，教师和学生可以进行实时互动；同时平台中的数据可作为期末考评依据，调动了学生课前预习的积极性。

（二）课堂教学

课上，教师对学生的预习情况做随机提问，这种随机提问能够吸引学生的注意力，增加师生互动，使课堂气氛活跃。然后教师基于预习情况进行讲授，做到有的放矢。

一方面，针对不同的内容，采用不同的授课方式。对财务管理环境的学习，教师可以指定某个企业，让学生分组讨论，查找并整理相关资料上传平台，在课堂上运用所学，对该企业的财务管理环境做出分析评价。货币时间价值的计算，由于该部分是财务管理的基础内容，学生必须完全掌握。因此可以使用平台的“在线测试”功能，让学生反复练习，教师对于错误较多的题目加以指导。针对财务杠杆、项目筹资等内容，由于理解难度大，直接讲授学生往往消化不了。可以让学生在平台上观看针对某个关键知识点的微视频，帮助学生理解，然后教师再进行讲授。投资决策中，不同投资方式的概念可以让学生讲解，股票投资可以让学生进行模拟炒股的操作。在财务报表分析中，可以在平台上发布作业，让学生自选某家公司进行几个方面的分析和评价。

另一方面，授课地点不再局限于教室，而是拓展到了机房。学生可以在机房中将小组作业做成ppt，或者以“企业云”等新兴的方式展示出来。同时，由于现代企业对财务人员使用office软件，尤其是excel表格软件的能力愈加重视。为了锻炼学生的动手能力，教师针对每个项目中的相关计算设计任务书，让学生用excel公式、excel图表的形式展现出来，而分析和评价也更为简单直接。与此同时，学生每次提交作业、每次参加测试都是变相的课堂点名，大大节省了传统点名册的考勤时间，保证了课堂出勤率。

（三）课后反馈

课后，教师在平台发布课后作业，作业形式可以是规定时长的在线测试、在线答疑讨论、小组作业等。教师据此了解学生的学习效果，在以后的课程中做巩固加强。此外，教师可以自行设计调查问卷，定期通过“课程问卷”功能对学生的学习展开调查，相应数据信息作为今后授课调整的重要依据。

三、结语

清华在线等移动教学平台的出现，解决了传统课堂空间和时间的限制问题。让教师从重复、低效的工作中解放出来，更好地投身于课堂设计和师生互动之中。同时也在一定程度上把学生从手机娱乐中拉回现实，提升学习效率。然而，在《财务管理》教学中应用清华在线的过程也出现了一些问题，如：布置线上作业时，教师无法判断学生是否是抄袭甚至代替完成；小组活动中，难免有的学生搭便车。这些问题有待我们在今后的教学改革中进一步的完善。