以电子商务专业为例探讨移动学习环境下高职课堂教学模式

蒋 博

（陕西职业技术学院，陕西 西安 710038）

随着信息时代的发展，人们学习、生活方式都在发生一定的变化。移动学习作为一种新的学习方式可以突破时空的限制，为学习者提供更多的电子资源，为教育教学的开展带来新的活力。高职院校作为培养人才的重要场所，要能够认识到移动学习自身存在的优势，将其作为教育教学改革的动力，以此为社会培养更多所需要的人才，促进学生全面发展。

一、移动学习内涵解读

移动学习是指以数字资源为载体，与计算机技术相结合，学生者可以不受时空限制进行自主学习。移动学习作为一种新的教学方式，也会成为未来学习的主流方式，为学习者构建了更加灵活开放的学习空间。通过学习内容之间的交互，利用电子设备进行情境学习，以此更好的提升学习效果。

二、移动学习对传统课堂教学模式的影响

（一）教育资源进一步丰富

传统教学中教育教学资源往往是由一个教师进行提供，教学资源的宽度和广度都受到一定的限制。移动学习学生可以利用的学习

资源具有一定的开放性，信息资源则是由动态群体进行创建、修改，提供的教学内容具有多样化的特点，其中包括图、文、声、视、动各种方式，内容相对比较广泛，形式也多元化，这就在一定程度上弥补了传统课堂教学信息资源的不足。但是信息资源的开放性特点也具有一定的消极作用，对学生的学习产生一定的副作用。为此，在教育教学中不应该对教学环境产生依赖，而是要能够主动适应环境自身产生的变化，以便取得更好的教学效果。

（二）学习方式多样化

传统教学中教师在固定的时间、地点进行知识教学，这种教学方式相对简单，师生能够面对面的交流，也能够保障具有较好的教学效果。移动学习方式能够满足学生对知识的需求，不再局限于一定的时空限制，学生可以利用各种终端进行知识学习。在平台学习中学生还可以基于存在的问题进行讨论、交流，学生的学习存在很大的自由，学习压力也会有所缓解。但是这种学习方式由于缺乏外界的监督，学生容易形成散漫的学习习惯。为此，这就需要在移动学习中要能够设置一定的监督机制，以此更好的提升学生学习的自主性，取得较好的学习效果。

（三）个体差异的表现

课堂教学对象是面向学生，如果按照每个学生的差异进行教学显然不够现实。为此，在教育教学中也就出现学生学习情况的差异性。移动学习中具有支持学生进行学习的功能，可以根据每个学生的学习基础，安排不同的学习内容，使得每个学生都可以在自身基础上得到相应的提升。此外，还能够跟踪学生的学习情况，提出相应的学习策略。将传统教学和移动学习结合起来，真正做到因材施教的教学效果。

三、移动学习融入高职课程教学的整合策略

（一）混合式教学模式

移动学习的开展本身具有一定的优势，但是在教育教学中的应用也存在一定的挑战。高职电子商务专业教学本身具有一定的复杂性，不能单纯为了使用移动学习而进行开展教学。移动学习本身资源的共享有效打破时空限制，对传统教学造成一定的冲击。电子商务教学本身是相对复杂的过程，单一教学的存在不具有合理性。不同学习理论在教育教学中的应用是一种相互补充的关系。为此，在移动学习氛围下电子商务专业教学中要能够对教学知识的本质有所了解，采用混合的教学方式，将移动学习和线下学习结合起来，以此更好的提升教学效果。

（二）注重移动学习平台的构建

随着信息科技的发展，各种即时通讯工具都可以应用到移动学习平台中，微信作为发展比较普遍的通讯工具，为移动学习的交流沟通提供一定的平台。微信平台本身的碎片化传播的特点与移动学习之间形成一定的互补，与其他软件共同搭建移动学习的学习环境。当前微信基本覆盖每个高职学生，为此，在移动学习中要能够注重和微信的紧密结合，尽可能的应用学生的零散时间进行知识的交流、沟通。基于移动学生本身所具有的支持功能，并结合微信资源，构建微信公众号，促进移动学习的和谐、健康发展。移动微信平台对多种理论内容进行应用，注重教师指导下的学生自主和探索学习。网络学习平台和微信资源之间的结合可以丰富学生的学习方式，有利于师生之间的沟通交流，提升教学效果。

（三）注重资源设计

人们在移动学习环境氛围下，注意力不会那么集中，各种学习方式与普通学习也会有所不同。移动学习作为一种碎片化的方式。为此，移动学习氛围下学习资料的设计要能够做到零散化，满足不同学习者的需求。移动学习学习资源的设计要遵循相应的学习理论，设计具体学习资源时，将知识点划分单独的知识点，形成知识模块，通过模块之间的组合，形成新的学习主题。移动学习资源的设计要能够以微视频为核心，通过将教学内容结合起来，便于学生进行自主学习。例如在电子商务专业学习中，要能够将具体的操作任务进行分步骤进行解决，每个任务的时间都设定1分钟左右，在教学资源设计时，要能够重视积件建设，积件建设是进行电子软件设计的一种策略，通过对教学资源和过程进行准备、设计，以此更好的提升教学效果。积件的应用有利于提升课堂教学效果，能够使得教师从复杂的教学任务中解脱出来，使得教学具有共享性、重复性的特点，是在针对教学知识的基础上，完善教学体系。

四、结语

移动学习学生可以利用的学习资源具有一定的开放性，信息资源则是由动态群体进行创建、修改，提供的教学内容具有多样化的特点。移动学习方式能够满足学生对知识的需求，不再局限于一定的时空限制，学生可以利用各种终端进行知识学习。在平台学习中学生还可以基于存在的问题进行讨论、交流，学生的学习存在很大的自由，学习压力也会有所缓解。移动学习学习资源的设计要遵循相应的学习理论，设计具体学习资源时，将知识点划分单独的知识点，形成知识模块，通过模块之间的组合，形成新的学习主题。在高职教学中还要不断探索移动学习方式方法的应用，以此提升高职教学效果。