1+1，架搭低段课内外阅读

项灵捷

【摘要】在低段课堂教学中，课外阅读成为“奢侈品”，笔者通过调查了解现状，尝试将“海量阅读”缩减为“1+1”注入课内，从“1”与“+1”之间的存在关系、时间分配、内容选择等三方面结合具体的案例及策略，来阐述低段实施课外阅读课内化的可行性。

【关键词】低段语文；课外阅读；1+1

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文课程标准》对低段阅读明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。”如果仅是教材内的文本阅读根本无法达到这个量，只有植根于课堂开放阅读，立足于课本拓宽阅读面，这才是语文教学根本。

一、课外阅读认识的误区

（一）教学内容与阅读时间有冲突

因低段识字、写字任务繁重，许多教师认为一堂课不够用，能教完单篇文本已足矣，再将课外阅读引入课堂，那是浪费时间。与其花时间在课外阅读上，还不如将教学内容学得扎实点。

（二）课文教学与课外阅读不同步

许多教师只将课外阅读作为家庭作业布置，有没有看靠学生自觉，长此以往，学生的阅读兴趣势必减弱。低段的孩子本身阅读能动性就差，如果教师不布置，主动阅读的学生就少之又少了，相当多一部分学生因学业繁重而放弃了课外阅读。

（三）课文内容与课外读本不相配

有些教师想在课中加入课外，却发现相配套的、适宜的阅读材料很难找，在茫茫书海中无从下手，以致望而却步。如此，在低段课内开展课外阅读，让许多教师想说爱你不容易，也渐渐在教师口中成了“鸡肋”。……