丰富素材资源，让学生“玩好”数学

邱飞燕

很多现象表明，随着学生年龄的增长，喜欢数学的学生越来越少，或者是原本喜欢数学的学生，随着年级的增长，对数学的兴趣也在逐步降低。究其原因，数学抽象性、逻辑性、系统性强，学习过程机械、枯燥。为了让学生始终保持对数学的好奇心与求知欲，新北师大版小学数学特意在每册教材中开设“数学好玩”单元，目的就是让呈现在学生周围的数学都是活生生的，好玩的，让学生玩好数学，沉浸其中，乐不思蜀。“玩”的前提是要有物可玩，有事爱玩。因此，在有限的课堂给学生提供充分的素材资源就显得尤为重要。在教学中，我主要从“引进素材资源、重组素材资源、创造素材资源”三个方面，让学生“玩好”数学。

一、引进素材资源，让学生在生活中“玩好”数学

苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。生活就是一个大课堂。不少学生在四则运算中的计算练习经常出错，但让他们去商场买东西计算价钱却很少出错。可见，是否专注于学习内容在很大程度上会影响学习的效果。因此，以教材为蓝本，引进生活中的素材资源，可以使学生乐此不疲地致力于所学内容，学得开心，玩中收益。

二年级上册“数学好玩”中《班级旧物市场》一课，我让学生把自己的一些旧玩具、图书带回来和同学进行交换或出售。课堂上设计开放式的课堂模式，把学生划分为六个大组，并把教室划分成六个场地，让学生按组入号，像商场里一样，把不同的物品分类摆放好，开展交换活动。……