“互联网+”背景下幼儿园课程建设的误区与对策分析

高文敬

摘要：作为我国教育环节当中的重要组成部分之一，幼儿园基础建设和课程发展，都会对幼儿未来发展产生明显的基础性作用。本文首先对“互联网+”背景下，幼儿园课程建设和发展存在的误区进行了简单概述，探究了资源利用效率、教学管理力度以及资源内容选取等方面的问题；随后，在此基础上，进一步分析了“互联网+”背景下，幼儿园课程建设的优化策略，旨在为关注这一领域的人士提供一些参考意见。

关键词：互联网+；幼儿园；课程建设

引言：

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，各界对于我国教育事业，特别是在“互联网+”背景下，幼儿园课程建设等方面越来越关注。幼儿教育事业对于幼儿的成长和发展具有重要意义，在新型网络社会背景下，合理地应用网络环境当中的资源，有利于充分地提升教学活动的有效性。因此，分析现代幼儿园教育活动中存在的误区，提升教学策略的有效性，是相关领域工作人员的工作重点之一。

一、“互联网+”背景下幼儿园课程建设的误区

（一）资源利用效率较低

在“互联网+”背景下，幼儿园课程建设工作需要密切地结合网络环境的当中的各项资源，将网络发展的要素同课程建设的内涵相互结合起来。通过此种方式，进一步推动幼儿课程建设同互联网教学活动融合效果的提升。从实际的教学活动组织情况可以看出，虽然部分地区的幼儿园教师，在组织各项教学活动的过程中，适当地应用了互联网资源，但是此种利用方式仅停留在技术层面，并没有充分地探究出网络资源所体现出的新思想。教师并没有合理利用网络教学资源的方式，导致后期教学仍为传统的教学模式，资源利用效率较低，不利于教学效果的优化和提升[1]。

（二）教学管理力度不足

幼儿教师在进行课程建设以及管理活动时，需要将幼儿放在教学活动的主体地位，在确保教学活动的组织内容和体系可以充分满足教学目标要求时，最大限度地给予学生们学习自主权。但是，从实际的幼儿教学活动组织情况进行分析可以得出，国内部分幼儿教师在进行教学活动组织过程中，对于网络资源管理以及学生自主权的约束等方面，存在严重的力度不足问题。此种情况容易导致幼儿的在缺乏有效管理的模式下，产生自由散漫的状态，不利于其全面发展。

（三）资源内容选取不合理

“互联网+”背景下，网络环境中可以利用的资源十分丰富，幼儿园教师在组织课程建设的过程中，需要充分地考虑到资源选择内容的适配性。比如，在实际的教学组织活动以及课程建设的过程中，部分地区的幼儿园过度地强调了内容的新颖性以及幼儿园发展的广度与深度，忽略了幼儿教育阶段，学生们的实际学习能力和发展需要。在进行教学内容的选取和课程内容的设置环节中，远远地超出了学生们的认知，导致了幼儿在参与兴趣活动时，自信心受到了严重地打击。

二、“互联网+”背景下幼儿园课程建设的优化策略

（一）转变网络资源开发利用观念

根据前文的分析可以看出，在现代化教育工作开展的过程中，从事幼儿教育的教职员工需要充分地重视网络资源的利用效率，积极地转变现代化网络资源的开发和使用观念，有效地推进“互联网+”背景下，网络资源和教育活动紧密结合。例如，我国某地区的幼儿园区，教师在进行课程建设的过程中，积极地吸收和借鉴了国内外其他地区的幼儿园教学活动，以及课程建设的模式。在这此环节中，当地幼儿园教师明确了幼儿作为教学活动主体地位，面向全体幼儿教学主体，积极地探索出，更加适合幼儿成长和发展的网络资源内容和利用形式。当地幼儿教师为了帮助幼儿们合理地利用平板电脑等智能设备，开展了“我是电脑小专家”的教学活动，借助引导幼儿在游戏设计活动中，提升对网络资源的理解、认知和应用能力[2]。

（二）创设高效资源利用的教学环境

幼儿园当中的网络基础设施，是幼儿园各项课程开展的基础，同时也是幼儿正式接触网络教学资源的起点。为了更加合理高效地利用网络教学资源，在现代化教育教学活动开展时，幼儿教师以及幼儿园网络资源开发和利用管理部门，要重视园区教学环境以及基础网络设施的建设情况。通过合理开发利用的方式，引导幼儿按照科学的成长路线实现健康发展。比如，我国某地区的幼儿教育机构，为了在原有的基础上，进一步提升网络教学资源的利用效率，充分且全面地对园区内部的基础网络环境进行了优化设计，同时加强了数据库技术、web技术以及P2P技术的应用和管理效率，有效地实现了网络资源的合理开发和利用。

（三）丰富网络资源开发利用途径

除了上述两种方法之外，幼儿园教师以及组织人员在进行课程开发和建设的过程中，还需要积极地探究多元化网络资源开发和利用途径的方式，实现资源的合理开发和高效利用。例如，我国某地区的幼儿园教师，在“互联网+”背景下，对内部的资源利用模式进行了合理化设计，结合自身发展的实际情况，构建了更为合理的资源开发和利用环境。该地区幼儿园教师首先对园区的物质环境进行了整合，为网络资源的合理化应用提供了强大的物质保障。其次，幼儿园的管理者还对园区内部的电脑设备、监控设备以及触摸一体机等，都进行了系统优化设计。将信息技术和网络资源融合作为主要的发展方向，积极地提高各项资源开发和利用的效率。最后，当地教师还积极地推动了良好园区建设和发展工作，建立家校合作的办学发展模式，以信息化管理平台的方式，加强教师、幼儿和家长之间联系的密切程度，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。

总结：

综上所述，合理地利用“互联网+”背景下的网络教学资源，对我国幼儿园课程进行建设，有利于为幼儿教育工作提供更为充分且科學的教育资源。目前，国内幼儿教育工作中，对于网络资源的利用和管理，仍存在一些急需解决的问题。相关领域的教职员工需要充分地应用网络环境中的教学资源。通过积极地转变网络资源开和利用的观念，创设效率更高的利用方法，都可以为幼儿园教育事业的发展助力。

参考文献：

[1]周隽琰.“互联网+”教育给园所文化建设带来的新助力[J].考试周刊，2017（68）：31.

[2]章蕾.以互联网思维推动幼儿科学探究活动的有效开展[J].山东教育，2017（Z5）：48-49.