新课标下信息技术与初中数学教学的整合初探

伏蓉

摘要：信息时代背景下，信息技术已经不仅仅是一门独立的学科，其还能够对其它学科教学起到推动作用。新课改趋势下，信息技术手段和其它学科教学积极融合在一起，取得了良好课堂教学效果。将初中数学教学和信息技术整合在一起为初中数学教学质量的提升提供了助力，因此本研究认为广大初中数学教学工作者有必要针对信息技术和数学教学的整合技术进行研究，本文也将以此为思路展开教学方法探索，仅供参考。

关键词：新课标；信息技术；初中数学教学

引言：

数学教学具有很强的抽象性特点，因此初中數学教学活动中，将信息技术手段合理应用在课堂教学活动中，能够有效利用信息技术优势促进数学教学直观性和生动化发展，有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。下面笔者将对信息技术和初中数学教学的有效融合手段展开分析。

一、利用微课，营造良好的课堂学习氛围

微课是信息技术支撑下一种新型教学模式，将其应用在初中数学教学活动中能够提升课堂教学效率，实现翻转课堂的构建，为学生提供了更加广阔的自主学习空间，有利于营造良好学习氛围，促进学生的学习积极性提升。以绝对值的教学为例，教师可以先播放相关复习知识的微课视频，引导学生回顾本节课相关的教学知识，如已经学过的数轴知识，并提出数轴距离问题，而后进行师生间的共同讨论，这样教师便能自然而然地引出新知识的学习，降低学生的畏惧心理，促进教学氛围的活跃。如在上述知识的学习中，教师可以用动画展示出“癞蛤蟆想吃天鹅肉”——癞蛤蟆在离地面30米的井底，天鹅离地面300米，利用数轴计算他们的相对距离；四位同学站在圆上，比赛谁最先到达圆的中心。通过有趣的动画教学引导学生参与到教学活动中来，是激发学生学习兴趣的开端，也是建立和谐师生关系的伊始。

二、利用多媒体设备，优化教学效果

多媒体教学设备应用背景下，我国的初中数学教学课堂逐渐展现出动态化的特点，多媒体教学呈现出的“声形结合”的基本特征，使学生能够深刻体会数学学科的魅力，利于调动学生的感官体验，为学生的学习兴趣激发奠定了基础[1]。新课改理念影响下，教育教学工作者对学生的教学主体地位的认识逐渐清晰化，学生的学习兴趣激发成为教师开展教学活动的首要教学目标[2]。例如，在“图形的平移、翻折、旋转”的教学中，很多教师习惯于使用实物演示方式进行教学，但是这种教学方式不仅浪费教学时间、对学生的吸引力不够，在操作的精准度上也明显不够，影响了初中数学教学效果。在多媒体教学模式下，教师可以利用多媒体技术中的模拟演示功能，展示图形的运动轨迹和变化，学生能够直观看到图形运动，这也利于学生的抽象思维能力培养。又如，在“概率”问题的课程内容中，“等可能事件”的概念在理解上虽然没有太大难度，但是针对实际问题却难以辨别。如：“生男孩和女孩的几率属于等可能事件吗？”，很多初中生在面对这一问题的时候，会忽略生物常识，误以为这是一个等可能事件。因此为导入吸引学生的学习兴趣，笔者使用多媒体模拟动画，内容是“摸球”游戏，依据动画内容提问学生，“盒子中装有黑球和白球各五个，请问随意选择的情况下，两种球被拿出来的概率一样吗？”，学生在被动画吸引的情况下，更容易集中思考动画中的问题，这对于课堂教学有效性的提升是具有积极意义的。

三、借助多媒体技术，培养学生探究能力

基于数学学科教学的特点和学生的主体性，初中数学教学中，教师应该应新课改要求，将学生的自主学习能力培养作为重点教学任务，这就要求教师在可以借助合理的教学手段，激发学生对数学问题的探究意识[3]。例如，教在“一次函数的图象与性质”的教学中，教师可以利用多媒体为学生展示y=kx+b（k≠0）的函数图像变化过程，k值的变化引起的直线变化、b值的变化引起直线与 y 轴交点的变化过程。当k>0时，函数的图象处于第一、三象限，当k<0时，其处于第二、四象限。除此之外，教师还可以利用点用软件显示某一个点的坐标，多媒体能够满足对点的拖动，进而展示出坐标的变化。学生在图像的动态演示过程中，能够更加深入认识函数知识，并且自主探究能力也逐渐提升。

四、利用信息技术的交互性，充分激发学生的学习兴趣

信息技术支撑下的电子白板能够最大限度实现交互式教学，使学生参与其中，感受数学知识螺旋式上升的快乐。学生在探究中思辨，在演绎中归纳，利用电子白板进行展示、尝试和合作的机会，凸显了学生为中心的主体地位[4]。教师要在课前研究电子白板的资源库，结合教学所需，做好互动教学的预设，运用好学生的学习表现这一最生动的教学资源，在互动教学环节向全体学生呈现不同学生的见解，通过分析、归纳、概括这些生成性教学资源，有效达成教学目标。例如初中数学教师在进行“二次函数”这一部分教学时，可以利用计算机的几何画板绘制图像，要求学生对函数的对称轴位置、开口方向等信息进行观察，并通过这些信息总结出二次函数的图像及性质。由于几何画板自身具有动态演示的功能，使得学生可以更加直观地观察二次函数的图像，从而将抽象的二次函数具体化，使得学生可以直接观看抛物线的形成过程，以加深对教材中相关知识的了解。

结束语：

综上，新课标出台为初中数学教学提供了有力的教学改革支持，不仅有先进的教学理念作支撑，也有提供了很多创新教学方法，如果教师在组织教学活动的过程中能够结合学生的实际学习需求合理应用这些教学理念和手段的话，则初中数学教学质量的提升就会成为一种必然。本文主要分析了信息技术和初中数学教学的融合路径，希望能够为广大初中数学教学工作者提供参考。

参考文献：

[1]史金海.由图形变换引发的思考——谈多媒体在初中数学教学中的应用实践[J].中国信息技术教育，2014（06）：112-112.

[2]张效杰.多媒体教学在初中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015（05）：156-157.

[3]董宏福.浅谈多媒体技术在初中数学教育教学中的应用[J].都市家教（下半月），2016（08）：26-26.

[4]曾玉明.浅议多媒体技术在初中数学中的整合应用[J].文理导航·教育研究与实践，2015（07）：173-173.