在小学英语教学中渗透德育的教学模式探究

曾玉梅

摘要：英语教学是学习西方的语言，接触西方的文化，而国内的德育教育以中国的文化为主，在英语教学中渗透德育，需要把中西方的文化融合。为更好地在小学英语教学中向学生渗透德育，下面根据英语的教学内容从合作交流、礼仪教育、形成个人的人生观和世界观等方面开展德育教育，探究有特色、有效率的英语教学，并在英语教学中渗透德育的教学模式。

关键词：小学英语；英语教学；教学模式；德育

前言

小学生在社会阅历、文化知识、思想品德教育等方面没有接受过教育，他们还没有形成自己的人生观和世界观。要教育好学生，在学校“德智体美劳全面发展”的教育目标指导下，给学生正确的人生观和价值观方向引导，德育是学校教育的重中之重，是所有学科教师要需要参与的工作。作为小学英语教师，在英语课堂中渗透德育不仅可以增进学生的文化知识，而且可促进学生社会品德的发展，让学生发展为一个完整的社会人。在小学英语学科教学中渗透德育教育，是根据学科教学内容特点，运用有效的教学模式，把德育与实际教学内容联系起来，给学生正确的品德发展方向，进一步内化为学生自身的品德。

一、英语教学中合作学习模式发展学生的团结协作精神

随着社会通信方式的进步，人与人的交往、交流已经越来越密切。因此在学习中教会学生与人交往，开展合作学习是必不可少的。合作学习可以是广义的，合作的范围可延伸在课堂之外，也可以狭义的，在课堂教学中去完成。在小学英语教学中开展合作学习，主要是指在课堂中引导学生开展合作学习，从而完成教学目标。在开展合作学习的同时，围绕着共同的学习目标，同心协力完成学习的任务。

在学习小学英语人教版（PEP）（下面使用相同版本教材）四年级上册课文《classroom》时，为在学习中发展学生团结协作精神，把教学过程安排以下三步：第一步、认识课室中的物品：blackboard、dais、desk、floor、door、window等。全班学生以6人一个小组开展学习，在分组时要注意每一个小组的成员是由不同英语基础层次的学生组成，给小组安排任务：用英语认识classroom中的物品，学会其发音和拼写。在小组学习中，组员之间要互相学习，基础好的同学可辅导基础弱的同学。第二步：把课室中的物品分配到各小组，每个小组找1-2個同学负责本组物品的介绍工作，组员可以到其他小组学习交流，开展小组之间的交流活动，如提问：What is this？What color is this？Whats the use of this？也可以由学生自行自由提问，由负责该物品的小组回答。第三步：classroom clean活动，小组完成本组物品清洁、并整齐摆放，复习学习过的物品词汇。在小组的合作学习中，教师要注意培养学生之间的相互学习、尊重理解、团结协作的精神，发挥团队协作精神完成个人难以完成的任务，让学生在团队中发挥自己的力量，共同完成任务。

二、英语教学中角色扮演模式促进学生形成正确的人生观

在英语教学中，有不少教材中的教学内容是通过对话、心理描述等方式来阐述的。要让学生去理解这种教学内容，一种较好的教学模式是通过角色扮演法引导学生去领会学习内容。在角色扮演的过程中，让学生切身处地溶入到角色中去，掌握角色的交流语言，揣摩语言的语气、背景等，体会出对话背后的意义等。通过角色扮演，让学生理解到怎样与人交往，如何礼貌待人，从而促进学生形成积极向上的人生观。

在学习三年级上册《Hello》时，在课文有两个情景：一是上学路上的情景，二是放学的情景。根据课文内容，教学过程可分为三个环节：第一环节是教师引导学生熟悉两个情景的对话，并对内容进行拓展，引导学生理解情景对话的意义。第二环节是角色的情景扮演，教师要注意引导学生在情景对话中，把礼貌待人思想的渗透于情景对话之中，成为学生日常礼仪。学生分组情景对话，早上遇见同学可以说：Hello，Mike.Good morning.下午遇见同学可以说：Hi，Wu yifan.Good afternoon.如果同学之间还不知道对方的名字，可以说：Hello，Im Mike.May I know your name？在放学的情景对话中，注意与师生之间与同学之间的对话，相互告别要有礼貌，动作和语言要配合，学生在离校时应主动向老师告别，如：Bye，Miss White！老师也应及时回应：Goodbye！同学之间在放学也应礼貌告别，如：Goodbye，Mike！第三环节是拓展对话，把礼貌交往的情景拓展到更多的场合中，如课堂学习、课外活动、家庭生活等。通过角色扮演，能帮助学生能把课堂知识迁移到日常生活，促进学生形成有价值的人生观。

三、英语教学中探究式教学模式培养学生形成科学的世界观

在英语教学中，教师不能包办学生的一切，应把学习主人位置还给学生。教师在讲授新知识时应引导学生去主动学习，展开探究式学习。引导学生探究学习中思考与解决问题，在解决问题中开展反思，在反思中促使学生成长，完善学生的人生观，促进学生世界观的形成。

四年级下册《Weather》，课文的插图展示了通过电话了解世界各地天气情况。在学习本课时，使用互联网代替打电话获得最新的天气情况。教师让学生在课前分组完成探究世界各地天气情况任务，如每组负责七大洲其中一个洲的3-5个国家首都的天气情况，包括当地气温、风力风向、降水量、空气质量等情况，写出天气报告并根据天气报告了解和推测当地人的生活情况，学生通过共同协作完成本小组的探究任务。在课堂上，首先小组之间把做好的天气报告展示出来。接着进入天气情景对话：各小组介绍本组了解的天气情况，并回答其他组提出的问题，如：Whats the weather like in London？根据报告可回复：Its rainy.通过对话，各小组了解了当前世界各地的天气情况。最后是各小组总结本次天气探究任务，找出存在问题及努力的方向。通过学生的探究活动，让学生认识到世界未知事物可通过探究是可知的，让学生更好地认识世界，培养学生形成科学的世界观。

结束语

在英语课堂教学中渗透德育不必拘谨于本文介绍的教学模式，可根据需要灵活运用甚至创立新的教学模式。为更好地把在英语教学中渗透德育教育，教师要熟悉学生与教学内容，把教学内容与德育相关部分有机结合起来，在讲授学科知识的同时，有机地把德育渗透到教学中去。

参考文献：

[1]（美）布鲁斯.乔伊斯，兰英等译.教学模式[M].中国人民大学出版社.2014年6月.

[2]陈海琴.小学英语班主任的德育教学[J].科技创新导报，2014 NO.12：136.