数学教学中如何培养学生的创新能力

马燕芳

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。创新教育是以培养学生的创造思维、创新精神和实践能力为基本价值取向的教育，使之具有“实事求是，独立思考、勇于创造的科学精神”，成为个性鲜明、各具特色的人才，小学数学担负着重要的责任。我认为在小学数学课堂教学中，应努力开发学生的创造潜能，培养他们的创新意识和创新能力。让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？

一、营造课堂氛围，培養创新意识

心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，对学生的创新想法要启发引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。例如，教学“三角形面积计算公式”时，教师出示了幻灯片，于是我指着一个“平行四边形”的图形说：“同学们，这是一个由两个完全一样的三角形所拼成的平行四边形，这个平行四边形的底是6厘米，高是3厘米，那么一个三角形的面积是多少平方厘米？这时很多同学很快得出：9平方厘米。这时我趁机问：“你是如何得到的？学生回答：“因为三角形的面积是平行四边形面积的一半”，那么三角形的面积计算公式是怎样的呢？你们想知道吗？从而推倒出三角形的面积计算公式，这样顺理成章的推倒方法既让学生容易听懂，又调动学生的积极性和强烈的求知欲，积极主动地投身于知识的探索过程，从而发展了学生的智力，开发了学生的创造力。

二、设置课堂悬念，诱发创新兴趣。

兴趣是最好的老师。如果学生对所学知识产生了研究创新的浓厚兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，就会如饥似渴地去学习和探索。因此，千方百计地去调动和激发学生对科技创新的兴趣，是教师在课堂教学中首先要解决的问题，这也就需要教师不断改进和优化教学方法。要把过去以“教师单方面讲授”为主的教学方式转变为“启发学生对知识的主动探索”上来。积极实践启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，培养他们在自主的基础上增强创新能力，切实提高教学质量。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。积极创造条件，让学生积极参与教学过程，以使学生从被动学习转变为主动学习。苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。”而学生的积极的思维往往是以疑开始的。因此，在课堂教学中教师要及时创设恰当的学习兴趣。

三、启发课堂联想，培养创新能力

联想是创造的翅膀。可以说，数学是从一个数学问题联想到另一个数学问题的活动。学生通过联想，能够发现新问题，还能通过相关的旧知识创造性地解决当前淤塞难解的问题，加强联想训练有利于发展学生的创造思维。例如：在复习比的相关内容时，我出示一个“男生、女生人数比为5：4”的命题，引导学生从此命题出发进行联想。学生积极思索，大胆讨论，提出：女生、男生人数比为4：5；男生是女生的1.25倍；女生是男生的4/5；男生占两数总和的5/9；女生占两数总和的4/9；男生比女生多1/4；女生比男生少1/5……这样可以让学生进一步沟通数学知识间的内在联系，同时也可以开阔眼界，拓宽思维，增强创新意识。

时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，努力探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，教师灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力崭新的、有效的捷径，教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，实现“以学生为本，以学生的发展为本”。

四、鼓励课堂质疑，培养创新能力

“学起于思，思源于疑”学会发现和提出问题是学会创新的也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此，在小学数学教学中，教师要根据学生好问的心理特点，鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，尤其是学生新奇大胆的念头，别出心裁的想象教师不但要给予适当的赞扬和肯定，还要及时地引导，促其迸发出创造的火花。总而言之，只要在授课时，充分挖掘学生思维的灵活性和变换性，积极培养学生的求异、多变的思维，学生学习数学的积极性充分调动起来，就能培养学生创造的潜能。

五、注重动手操作培养创新能力

心理学研究表明：在手脑并用时，大脑的创造性有关区域受到刺激而活跃起来，手使脑的功能得到发展，变得聪明，脑使手的技能得到训练，变得灵活，从某种意义上说“手是脑的老师”。因此，教师必须想方设法让学生操作实验，让学生在实验中发现规律，在动手操作中创新。例如在教学“平行四边形的面积时”，我设计了让学生在动手操作的个体学习活动中，让学生在掌握平行四边形面积的基础上，通过剪拼的方法把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，从而发现三角形的面积计算公式。在操作交流中，激发学生寻求不同的剪拼方法也是非常重要的。如两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形；再如两个完全一样的等腰直角三角形可以拼成一个正方形等。在整个教学活动中让学生讨论，教师针对性的进行启发，可以引发思维的共鸣，从而确立了学生的创新意识。

六、设计开放性练习，激活创新思维

课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。因此，在数学教学中，教师要精讲精练，设计开放性练习，让学生开阔思路，掌握思考问题的方法，从而激活学生的创新思维。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，学生创新能力的培养需要一个过程。教师在课堂上要有意识地给学生创设具有创新意识的问题情境，使学生产生创新的兴趣，多为学生提供合理的创新练习，注重培养学生的创新意识，让学生发现问题，分析问题，解决问题。同时，教师要不断教给学生创新的方法，总结经验，大胆改革，正确引导及时点拨启发，这样学生的创新意识就会不断增强，创新能力也会不断提高。