浅谈略读课文的教学

2018-07-14 08:20乔宏丽
神州·上旬刊 2018年7期
关键词:课文文章语文

乔宏丽

语文既承载着人类的文化和精神,传递着人类的知识和技能,也蕴藏着人类丰富的智慧和哲理。略读课文的教学要让学生在学习中习得、感悟和传承。要让学生在语文的天间自由飞翔,让学生用自己的感官去充分触摸,用自己生活经验与文本进行对话,使学生感到语文是真实的语文。

叶圣陶老先生曾经说过:就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。《语文课程标准》指出:学会运用多种阅读方法加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。由此可见,我们在教学中要正确领会略读课文教学的编写意图,整体把握略读课文的教材特点。略读课文是教材中的重要内容之一,研究略读课文的教学很有必要。以下是我在略读课文教学过程中的一些粗浅的认识。

一、抓住提示语

我们知道略读课文一般只用一课时的时间,在这短短的一课时中,教师要快速有效地抓准略读课文的教学重点,使略读课文和精读课文形成教学合力,更好地发挥和培养学生的各种能力。如何抓?从哪里抓?每篇略读课文前的导语为我们提供了很好的借鉴。所以教师要带领学生对提示语细致朗读,一般情况导语会明确提出这篇课文的阅读要求,这就要求我们教师引导学生整体把握课文内容,认真读提示语,既有助于我们教师找准重点,又能及时有效地展开略读课文的教学。

二、做好引导者

略读课文,关键在略。略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机,把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用,还应该有更多的交流自己读书心得的机会。《新课标》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”我们教师在略读课文的教学中,应面向全体学生,注重引导,充分调动学生学习的积极性、主动性,巧妙组织课堂教学,简化教学过程,真正让学生成为语文课堂的主人,加强学生的综合语文素养。略读教学重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培养学生的略读能力。略读课上,自主阅读需要教师的引领,应体现阅读的层次性。作为教师势必应该发挥其主导作用,引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。如《一幅名扬中外的画》一文的教学,可先让学生自读课文并思考:课文向我们展示一幅怎样的古画呢?你能从课文中了解到什么?学生充分自由朗读课文之后,交流阅读收获,教师根据学生的反饋,梳理文章脉络,小结板书。在学生初知文章大意后,让学生动手制作《清明上河图》的资料卡,资料卡的内容可包括画名、年代、作者、画的大小、画面内容、历史价值等。这样,一方面培养了学生搜索有效信息的能力,另一方面也让学生明白,对于有效的信息,可以用资料卡的形式及时保存。初读环节后,再对精彩片段进行细读欣赏,结合本单元学习主题,畅谈感受,提升认识,升华情感。

三、把握精准度

教材内容是教学的原始材料,它不等于教学内容。教师应根据教学目标和学生实际对教材作一番裁剪。该取则取,该舍则舍,择其精华实施教学。在教学中只要遵循以人为本,为学生发展的宗旨,正确把握略读课文教学的度,学生的阅读能力将会得到不断地提高。

略读课文的教学目标十分集中,教学重点也很突出。一篇文章中往往有一段或几段文字写得特别精彩。教学时应先选择几个精彩语段作为例子进行重点剖析,以少胜多,使教学取得更为理想的效果。必须紧紧抓住重点部分,提出特别是牵一发而动全身的问题,指导学生一步一步地细读解疑,方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。要引导学生在品词析句中从感知文本到亲近文本再到走进文本,在畅所欲言的和谐氛围中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

四、架好联通桥

加强课内外联系,激发阅读欲望 略读课文应该成为联系课内外阅读的桥梁,教师要根据课文特点,适当向课外拓展、延伸。如:引导学生从不同角度去理解课文,丰富学生的认识;引导学生评价文章的成败得失,提高学生的赏析水平;结合课文内容,在课前课后阅读相关文章、书籍,收集相关资料,加大学生的信息吸收量;利用课文的某些内容,引发学生进一步探究的兴趣。教师引导学生向课外拓展学习时,可以排演课本剧,或阅读相关的历史故事、神话故事,或收集有关的自然知识、科学道理、背景材料,或开展相应的语文实践活动等等。如在学习《一幅名扬中外的画》后,可向学生提出:读了这些故事,你有什么想说的吗?中华民族文化源远流长,同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料,请继续准备,下次我们将作专题交流和展示。这里既对课文的学习主题作了总结与提升,同时又适时提出综合性学习的要求,是学习的拓展与延伸,沟通了课内与课外的联系。

总之,略读课文的教学是语文教学的一个重要部分。教无定法,每篇略读文章也都有其自身的特点。我们一定要根据不同的课文及学生的实际,构建具体的教学模式。但无论如何,略读课文的教学,语文的工具性和人文性统一的理念不会变,提高学生阅读能力的宗旨也不会变。

综上所述,教学有法,教无定法,对略读课文的教学总的来说,我们只有在教学中要落实新课标中“多读书,好读书,读整本书”的要求,才能获得语文素养的逐步发展与提高,享受语文学习带来的乐趣。

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