以有效引导构建小学数学和谐课堂

李甲成

摘要：为了更好的引导小学数学和谐课堂的建设，我们制定出了一系列措施。比如：提高学生学习兴趣，增加学生课堂参与度，提倡小组合作，增进师生之间互动等。进一步的提高我国小学数学和谐课堂的构建水平。

关键词：有效引导；小学数学；和谐课堂

引言

小学教育作为义务教育的一部分，在学生的教育中起到了非常重要的作用。而数学课程作为一项锻炼学生逻辑思维能力和分析能力的课程，在小学教育中占据非常重要的份额。为了更好的提高小学数学的教学水平，需要进行教师引导，学生主导和谐课堂的建设。本文也正是围绕着有效引导构建小学数学和谐课堂的措施进行详细的介绍。

一、有效引导构建小学数学和谐课堂的措施

为了更好的引导小学数学和谐课堂的建设，我们在参阅大量资料的基础上，结合中国学生的特点，制定出了一系列引导构建小学数学和谐课堂的措施。下面，我们将对这些措施进行一一介绍。

（一）提高学生学习兴趣

小学生年龄较小，没有完善的思考能力，在课堂教学中单纯的进行理论式的教条教学，往往事倍功半，不能取得良好的教学效果。正所谓兴趣是最好的老师，通过生动有趣的教学手段可以增加数学课堂的趣味性，增加学生的学习兴趣。比如小学生普遍对小动物感兴趣，在进行“雞兔同笼”的教学中，可以引导学生去实地观察动物的特点。此外，在教学课堂中，可以通过ppt或者是视频的方式进行演示，以此来增加课堂的趣味性。这种寓教于乐的方式可以很好的提高学生的学习兴趣，并能够进一步的增强学生对数学这一学科的学习积极性。首先，将抽象的数学知识与具体的小动物相结合，增加了学生的学习兴趣，之后教师应该将具象的知识进行延伸化，再将具体的知识转变为抽象化，增强学生的抽象思维能力。

（二）增加学生课堂参与度

在传统的数学课堂的教学中，往往是由教师进行课堂讲授，之后安排学生做题的教学形式。这种教学方式虽然可以提高学生的解题能力，提高学生的升学率，但是却会扼杀学生的学习兴趣，扼杀学生的发散性思维能力。因此，在有效引导小学数学和谐课堂的建设中，我们将会尽量的弱化教师的作用，而更为注重学生的课堂参与度。在这种教学课堂中，教师更多的是作为一个旁观者和引导者。首先由教师来提出问题，之后留给学生足够的时间进行思考解答，在学生遇到思维瓶颈之后，再由教师进行引导教学。在课堂的教学中，学生是绝对的主导者，完全的参与到了整个课堂的之中。一方面可以提高学生的主人翁意识，增强学生的自信心，另一方面又可以锻炼学生独立思考的能力，锻炼了学生解决问题的能力。比如在长方体、立方体的教学中，可以引导学生联系生活中出现的立体实物，可以选择实物如纸箱等进行拆分，引导学生进行分析对比，使学生充分的参与到数学课堂的教学中来。

（三）提倡小组合作

在和谐课堂的建设中，提倡小组合作是必不可少的一方面。在现实的社会发展中，依靠个人的能力是无法完成某些重要任务的，只有具备合作意识和团队意识，才能够更好的构建“共赢”的局面。因此，在有效引导小学数学和谐课堂的构建中，需要重点进行学生这方面能力的锻炼。为了更好的提高教学质量，教师可以根据学生不同的学习情况进行分组，形成一个个的学习小组。但是，需要注意的是，在进行小组分配时，需要充分的考虑不同学生的性格和学习情况，做到合理搭配，并由组员选出小组组长代表。在实际的教学中，首先由教师提出问题并给定一定时间用于小组讨论，讨论完毕后再派出小组代表进行总结性的发言，最后教师再进行小组之间的评定，选出表现最好的小组给予奖励。在这个过程中，不仅可以使全小组的人员都参与其中，而且能够很好的锻炼学生的合作意识和集体荣誉感。

（四）增进师生之间的互动

在课堂教学中，无论是由教师作为主导，还是由学生作为主导，两者之间的互动是必不可少的。只有保持两者之间的相互反馈，才能够相互刺激，从而保证课堂教学的良性循环。比如在进行引导小学数学和谐课堂的构建中，除了教师进行寓教于乐的教学之外，还可以适当的引导学生对教师出题。研究数据显示，出题者的知识储备大约是做题者的四倍左右。通过引导学生出题可以反向考察学生的知识掌握和理解水平，同时又能够促进学生的深入思考能力。出题的过程实际上是一种知识输出的过程，也是一种知识运用的过程。学生在出题时可以更好的加深对所学知识的理解，从而取得更好的课堂教学效果。

二、结论

由于我国的小学教育起步较晚，发展时间较短，特别是在小学数学的课堂教学方面还存在着许多的问题。但是，通过广大教育工作者的不懈努力，这些问题也得到了一定程度的解决。本文中所论述的有效引导小学数学和谐课堂的建设，正是对这些问题的一种有效性探讨。因此，作为教育工作者，我们拥有足够的信心，我们也相信我国的教育事业会发展的越来越好。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大出版社，2001 年

[2] 新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京师范大出版社，2001 年

[3] 周玉仁主编.《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年