新课程背景下小学数学教学生活化的探讨

2018-07-14 08:20徐天艳
神州·上旬刊 2018年7期
关键词:新课程改革生活化小学数学

徐天艳

摘要:伴随着小学数学新课程改革的进一步实施,可以看到如今的数学课堂已然焕新,尤其是在生活化課堂的构建上,很多教师独辟蹊径开创了自己的数学教学新模式,越来越多的小学生喜爱上数学课,并且也乐意在数学课堂上思考、动手、实践,一时间,课堂教学生动活泼。学生的学习主动性得到激发。以下我就结合自身的教学经验,对怎样构建生活化的小学数学课堂提出一些自己的想法,希望可以抛砖引玉。

关键词:小学数学;生活化;新课程改革

我国自2001年实施教育课程改革以来,就一直致力于改变传统、打造有效、高效的课堂教学模式,激励和启迪学生学习的兴趣和主动创造性,让传统枯燥、单调的教学模式不再,还学生自主学习的空间,拓展学生思维。为此,本文结合新课程改革思想中的“生活化”教学观点在实践中做了一些探讨,希望能够与各位同仁共勉。

一、“新课程”背景下的生活化数学课堂构建重要性

俗话说“良好的开始是成功的一半”,在教育教学实施新课程改革的今天,在新时代教育观念的影响下,我们应当重视每一位小学生的主动学习兴趣,变枯燥为有趣,变深奥为简单。结合身边生活中的事例来进行数学教学。力争让每一位孩子学得轻松,学得快乐。为此,我在实践中进行了关于“生活化教学”的数学课堂探究,我认为,其重要性主要体现在以下几点:

其一,在新课程改革的背景下,我们实施生活化教学的探究,可以帮助儿童打破传统思维定式,促进思维的多元化发展,使其具备促进启迪、创新的能力。数学本身就是一门集推理、论述、创新、概括、计算等于一身的自然学科,它来源于前人对生活实践的多方探讨,是人类生活及劳动的智慧和成果结晶。

其二,在新课程改革的背景下,我们开展生活化教学的方式,还有利于强化儿童对于生活实践的理解,培养儿童应用数学知识解决生活问题的实践能力,从一定程度上来说,这也反应了素质教育的本质,打破了传统教学方法上过于重视文化知识灌输,而偏离实践应用的教学弊端,生活化教学还可以明显提升学生的数学学习效率,加深其对数学知识的理解和记忆。

二、新课程改革背景下数学生活化教学的具体方法

(1)结合生活中的数学问题,反思数学思维;

新课程改革中曾明确提出:“数学教学的内容应当积极结合生活实际和现代化的科学技术,以增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的自主性。”基于此,笔者认为,所谓的小学数学生活化教学,其实施过程中并非是单纯地加强儿童对于数学概念、数学习题的认识和解答,而是强化小学生将数学知识和生活实践相关联的能力,即从生活的角度分析和看待数学,让数学问题更加简单化,趣味化,培养儿童对数学的爱好,加强儿童对数学知识的理解和应用能力,让传统教学中学生学习兴趣低下的现象一去不复返。

比如,对于低年级的小学生来说,带领他们认识数字和数学运算符号就是十分重要的一个环节。对此,我们所采用的做法是结合生活中的物体,将其绘制成图片打印出来,比如,鸡蛋像0,油条像1,鸭子像2,钩子像3,帆船像4,钩秤像5,豆芽像6,镰刀像7,葫芦像8,气球像9等。而“+”像两根小棒交叉叠放在一起,表示把物品合在一起。减号从“+”中拿走“∣”就是“-”表示把物品拿走了。这些抽象的数字符号,通过与生活相关联,让儿童记忆的效率大大提升,改变了儿童学习恐惧心理,让我们的数学课堂生动有趣,效率更高。

(2)正确引导,架设生活与数学沟通的桥梁

要想架设生活实际和数学教学的沟通渠道,首先,我们数学教师要做的就是做足课前的准备,想一想所讲内容跟生活中的那些事例有关,怎样调动学生的学习积极性,使学生的学习思维发挥到极致。精心研读数学教材,保证对每个教材的知识点准确掌握。常言道:“工欲善其事必先利其器”,唯有对教材充分了解,我们才能更有效展开生活化教学。从教材中寻找可能多生活化的地方,结合学生的实际理解能力,进行生活化教学场景的创设,提升儿童对于数学的学习兴趣及效率。

比如,在教学“平均分”时,我们尽量不要单纯地讲解怎么分,怎么列式。而是通过xxx同学过生日,8个同学分吃16个苹果,再分吃的过程中体会到“平均分”的含义就是是每个人得到的是一样多。不一样多就不是平均分。在列式过程的引导中,不是突兀的直接让学生列式16÷8。而是激发学生思考:拿什么分?分给谁?怎么列式?然后教师引导学生归纳总结为16÷8,就是要把分的物品的数量写在除号前面,分的对象的数量写在除号的后面,÷就像一杆秤,把要分的物体公平的分给大家。将探讨的过程融入到到生活中,逐步引导,这样儿童才不会感到空洞、乏味。比如,在教学小数加减法2.5+3,8.5-2.5等这样的数值计算,教师可以列举学生到超市买笔,买本子,买饮料的事例来进行教学。这样的教学方式更加便于学生理解和接受。

小学数学生活化教学丰富了课堂内容,激发了学生的学习兴趣。调动了学生学习积极性,拓展了学生思考空间,但依然存在一些不足,客观上影响生活化教学的效果。诸如教学情景的创设,生活中事例的选择是否能紧密结合及正确反映教学问题、教师对教材教学点理解的深度及广度、教师知识表达及引导能力等。但瑕不掩瑜,小学数学生活化教学方法已逐步显示出它不可替代的教学效果和优势。

在新课程改革的背景下,我们作为教师,必须重视教学方式方法的转变,进一步弘扬和拓展小学数学生活化教学的优点优势,同时自觉加强学习,丰富自己的知识及社会阅历,熟悉学生的生活环境,认知能力,努力做到因材施教,不断探索更有效的数学教学方式方法,并通过教师、社会及家长的共同协作,进一步提高数学教学水平。

参考文献:

[1]梁裕.小学数学生活化教学策略的应用实践探索[J].小学生(下旬刊),2018(02).

[2]饶丽丹.浅谈小学数学如何做好生活化教学[J].小学生(中旬刊),2018(02).

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