小议“翻转课堂”教学模式在初中英语中考复习中的应用

王哲

摘要：随着课程改革不断深化和现代化信息技术在教学活动中的普及应用，翻转课堂教学模式开始在各学科的教学活动中广泛应用，并取得显著的教学效果。翻转课堂教学模式下，教师和学生在教学活动中需要转换身份，学生主导课堂，教师作课堂学习活动中引导者。本文中笔者将以初中英语中考复习中翻转课堂教学模式的应用为例，展开教学策略研究，旨在提升初中生的英语素养。

关键词：翻转课堂；初中英语；教学模式；应用

引言：

在新课改趋势下，我国传统的教学模式已经难以满足当前的教育需求，因此需要教师结合教学内容选择合理的教学模式，以提升课堂教学有效性，在英语中考复习活动中，学生已经具备一定的知识基础，因此教师需要做的就是引导学生在知识总结和归纳的过程中促进自身的思维发展和应用能力提升，提升学生学习的系统性和知识性，避免学生机械记忆，降低复习效率。而翻转课堂教学模式下，学生获得了更加广阔的自主学习空间，这于他们的知识能力提升是具有积极意义的。为提升本文研究的针对性，本文仅以“形容词比较级变化”相关内容的复习为例。

一、明确复习专题知识点，设立复习任务单

在知识复习活动中，教師首先需要做的就是对复习任务的整合，依据可是计划将不同的复习内容总结和归纳成不同的复习专题。以“形容词比较级的变化规则”的专题复习课为例，我为学生设置了任务清单：一是“总结形容词比较级的变化规则；二是“利用具体例子验证你的结论”。但是这不仅仅是学生的思考任务，还是需要教师在教学设计中做好课堂预设：（1）常见的形容词比较级规则变化类型。①直接在单词后+er，如high；②以“e”结尾的单词直接在单词后+r，如late；③重读闭音节的形容词，在双写词尾后+ er，如hot；④以“y”结尾的单词需在去掉“y”后+ier，如pretty；⑤多音节词、部分双音节词需要在单词前+more，如colorful。（2）常见的形容词比较级不规则变化类型。例如little-less least；far-farther farthest等。除此以外，教师在为学生设置了明确的任务清单后，需要结合知识点选择合理的教学视频制作内容，如选择《Nature and Environment》主题内容作为形容词比较应用素材。

二、观看学习视频，查找自身问题与难点

翻转课堂的巨大优势主要是学生获得了更大的自主学习空间，能够充分发挥自身的能动性，有利于学生的学习积极性提升，并且在自主学习中发现自身的不足，总结知识学习中的难点问题。教学视频制作是翻转课堂模式下必要的环节，学生依据教师的教学视频，结合自身情况进行查漏补缺。以“常见的不规则比较级变化词语都有哪些？”等问题为例，基于初中生兴趣和思维发展特点，教师可以利用视频的动态化特点吸引学生的注意力，促进复习效率提升。在视频观看之后，教师需要设置一个剪短的重难点知识回顾环节，帮助学生建立起本节课以及前后复习课程中的知识联系，深化知识理解。

三、进行翻转课堂课上活动，探究解决知识难点

翻转课堂的课上活动主要就是指小组活动，教师需要依照“同组异质”的原则将学生分为若干学习小组[1]。笔者将归纳的重难点知识内容呈现出来：“（1）常见的双音节形容词前面加 more 的、常见的不规则变化形容词有哪些呢？（2）形容词的比较级有没有相应的记忆技巧？（3）如何用形容词比较级来描述之前环境与当下环境的变化？”，在小组研究环节结束语后，教师可以依据历年中考考点，明确此部分知识的常用知识点，如“比较级 +and+比较级”译为“越来越……”，它和“the+比较级”表示“越……越……”，并结合知识点明确相应的用法和考点。

四、教师指导、反馈评价，强化知识点应用练习

在学生经过自主探究学习后，教师需要使用练习题对学生的学习成果进行检测，并获得教学反馈、提升学生的知识应用能力[2]。例如在知识巩固环节，教师可以以《Nature and Environment》为情境，针对性提出如下问题：

（1） How bad is the environment in this city？

——I don't know.

——Is it（bad）than before？

——I think so.

（2） It is becoming（越来越重要）to protect the environment！

结束语：

总之，翻转课堂教学模式下的中考英语复习效率得到了很大提升，翻转课堂教学模式下，教师的教学方式展现出灵活性的特点，学生的主观能动性得到调动。由此可见，翻转课堂教学模式具有很大的应用价值，笔者仅结合自身的教学经验进行了上述内容研究，希望能够为广大同行提供参考。

参考文献：

[1]张蕊，刘晋.翻转课堂在初中英语教学中的应用研究——以新标准初中英语课程为例[J].中国教育技术装备2016，（10）124-125.

[2]杨德息.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J].英语教师 2016，（07）115-117.