依托新课程理念发展性教学评价在数学课堂中的应用

张海千

摘要：新课程的核心是“为了每一位学生的发展”。在课堂教学中，从学生的实际出发，激发学生学习的积极性，相信学生存在着学习的需求，竭力为学生创设自主、合作、探究的学习情境，引导学生逐步实现学习方式的转变。

关键词：课堂教学评价；发展性

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0118-01

“课堂教学评价”是课程实施的一个非常重要的环节。长期以来，在数学课堂教学评价方面的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在数学课堂教学评价具体的实践过程中，存在着过分强调学生的学业成绩在评价中的作用，过多的强调量化的评价手段。基于对这些问题的反思和探讨，本文坚持发展性评价，针对当前数学课堂教学评价中存在的几个突出问题，开展探讨。力求通过课堂教学评价提升学生的主体性，促进学生发展。

1.新课程理念下数学课堂注重发展性课堂教学评价基础理论与策略的指导性功能

在传统的数学课堂教学评价注重的是学生的课堂回答与教师预设的答案吻合的程度，而对学生的思考过程、思维品质关注不够。发展性课堂教学评价在关注学生答案的正确度同时，更重视学生在回答过程中发展、推理与创新能力的显现。发展性课堂教学评价是多元的而非单一的。发展性的课堂评价强调丰富性原则，从多元的角度去考虑问题。这主要表现在：评价的对象是全体学生；评价的内容是多方面的；……