《散步》教学设计研究

刘丹丹

摘要：针对于《散步》这篇课文教学中普遍存在的“忽视学生的主体性”，“忽视新课程标准的指导作用”“忽视多媒体的作用”等问题，提出了“以读代悟，自主探究”“温馨导入，让心与心之间撞击火花”“抓住重点，学会突破——关键词的落实”“自主学习，启发诱导”“传授孝道，体会人间真情”等主张。

關键词：散步；教学设计；主体性；课程标准

教学设计是指教学指导者和教师依据教育理论、教育艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的设计[1]。

一、当前《散步》的教学设计中存在的问题

一是忽视了学生的主体性。许多老师普遍以讲授知识点为主，学生只是被动的记下问题的答案，引导学生去解决问题的事例非常少，许多引导语的提法也不是很合理的，增加了学生思考和解决问题的难度。

二是忽视新课程标准的指导作用。新课标对学生应该达到的三维教学目标（知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观）进行规定[2]。许多老师在《散步》教学设计中，一味强调情感态度和价值观，而对知识和技能置之不理。

三是忽视多媒体的作用。《散步》是篇情感丰富的课文。课程中，老师普遍很少使用多媒体教学，使课堂变得死板和单调了。

二、《散步》教学设计的几点主张

（一）以读代悟，自主探究

《散步》是一篇自读课文，在教学中要以读代悟，让学生在课堂上读起来，还课堂朗朗的读书声，同时又以速读（初步朗读课文，整体感知）——精读（品味课文，探究发现）——拓展，延伸——小结。……