“多情境体验、多主体互动”人才培养模式的探索

陈 芃，刘学应

(浙江水利水电学院 建筑工程学院，浙江 杭州 310081)

三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的.”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成[1].情境式教学是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识演化成直观内容，激发学生的学习动力和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，引导学生对所学专业进行追求与探索的教学方法.情境式教学法是在建构主义学习理论的基础上发展而来的[2-4].不同的情境体验是学生全面掌握和深入理解专业知识、培养职业素质的重要环节，可在促进教学资源整合和学生职业能力发展中发挥非常重要的作用[5].

1 背景与需求

在应用型本科院校的工程管理专业教学中，工程管理课程教学不仅要为学生学习其他类课程打下理论基础，而且更要为学生成为一名优秀的管理人才提供知识底蕴以及训练管理技能的机会.

但目前，一方面，长期运行的大学人才培养模式一成不变，身处地方的本科院校教育观念普遍比较滞后，教学模式依然是知识灌输型，并未彻底改革传统教学中以教师为中心，学生被动接受的“填鸭式”教学的现状.另一方面，信息社会科技发展带来了便利，也造成了人际关系的疏远.年轻人更愿选择网络沟通，而不愿面……