审美与人格

朱希奇

【摘要】当前的中学的语文教学工作当中，文言文也是一项非常重要的内容，并且很多学生本身的文言文理解能力较好，常规的文言文教学已经无法让这部分学生得到满足，这就需要我们在其中渗透人格教育，并且培养其审美意识。其实审美意识和培养人格都是文言文教学当中非常重要的组成部分，这样才能最大限度发挥文言文教学的优势和特色。

【关键词】审美 人格 中学 文言教学

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0028-02

古文并非像人们想象的那样深奥晦涩，其本身是古代学者思想的精华，可以说能够给现代人带来足够的启迪，能够收录进入语文课本当中的文言文也具有相当程度的价值。其实从另一方面我们也应该看到，现代的中学生如果想要直接领会古代文学的魅力也是有一定难度的，这就需要我们采取有效的教学方法，本文针对文言文教学当中的人格和审美问题进行简要分析。

一、文言文教学当中人格塑造问题

其实一直以来，文言文都是学生学习难度较大的内容，但其本身也是考查的重点，所以这也给学生的理解能力提出了更高的要求。对于一些经典的文言文作品来说，我们不能仅仅看重表面上华美的文字，更应该透过文本，从更深层次去理解作者的情怀。在教学中，首先应该将作者的情况和时代背景做一个简单的介绍，并且将作者大家经历和时代背景结合起来，这样一来不仅有助于学生理解本文产生的背景，对于文章本身的学习作用也是非常明顯的。

举例来说，《出师表》一直以来都是非常重点的学习篇目，这篇文章很好地体现出了作者的情怀和人格，本文着重表达了诸葛亮的忠诚之心，同时也对身为后辈的刘阿斗给予了厚望，上述表达了自己感化于刘备的知遇之恩，尽忠报国。如果从人物经历和背景来分析的话，首先刘备病逝前将后主阿斗托付给诸葛亮，诸葛亮成为了托孤重臣，诸葛亮此时以丞相的身份挑起重担，先后采取一系列举措，“五月渡泸、深入不毛”后“南方已定、兵甲已足”，但即便如此，诸葛亮也不敢怠慢，随即上表，向后主阿斗奏明自身的意愿，即将率领大军北上驻扎汉中。不难看出，诸葛亮背负着先主刘备的遗愿，“鞠躬尽瘁，死而后已”。

在《出师表》文中，出现了很多典故，例如刘备和诸葛亮之间如鱼得水、三顾茅庐等等，在作品诞生后，各代名家也对本文给予了相当高的评价，例如“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”从上述内容我们不难看出本文的人格魅力，教师也应该将这些内容加以讲授，提高学生的学习积极性，在潜移默化当中达到教学目的。

二、文言文当中的审美塑造

在语文课本当中，也有非常丰富的审美情趣，唐诗宋词是我国文化兴盛的唐代和宋代最经典的文学形式，但其实很多古代散文之中也有着非常高的审美情趣。

在中学的语文文言教学当中，范仲淹的岳阳楼记一直以来都是非常重要的一个篇目，其首先说明了这篇文章产生的背景，之后分时节针对岳阳楼上的景观进行了细致介绍，总体上来说“衔远山、吞长江、浩浩汤汤横无际涯”，之后提及了在春和景明的时节，“沙鸥翔集、锦鳞游泳”让人“心旷神怡、宠辱偕忘”，而在雨季则是“阴风怒号、浊浪排空”，此时会让人忧谗畏讥、感激而悲。虽然处于同一地点，但由于作者面对的景象不同，而导致产生了不同的心境。《岳阳楼记》是一篇经典的、传颂已久的古代散文，如果能够善加利用其启迪效果，会让学生的审美能力得到很大的提升。不仅如此，很多古代散文也有同样的作用，需要教师积极发掘文本。

三、文言教学中人格与审美的融合

初中文言教学中，审美与人格是相对于文言文教学而言的双重指向，是教学的重点所在，也是教学的难点所在。在教学实践中，教师不应仅仅局限于某一方面的指导，而应该在练习全文的同时，既做到人格指向，又做到审美指向，二者结合方是全面的教育。如在学习九年级上册文言文“智取生辰纲”这一课时，仅仅停留在某一方面肯定是不够的，《水浒传》是我国四大名著之一，而“智取生辰纲”是《水浒传》中的重要章节。教师在备课这一课文时，需要大量的背景资料，帮助学生了解北宋末年的国家状况与人民生活状况，在充足的背景介绍之后，需要对该文段中的主要人物，包括杨志、吴用、晁盖等重要人物进行介绍。让学生对宋江梁山泊团队的整体精神内涵及宗旨有一个大致的了解。

一方面能够让学生针对当时人们的生活状况有一个全面的了解，这是审美情趣的提高，同时也能够让学生理解其中的人文情怀，可以从更深层次去理解梁山的口号，结合时代背景，更好地理解文本当中蕴含的内容。

四、结语

总之，文言文的学习可以让学生从更深层次去理解语文知识，同时学习过程也是一个培养审美、升华人格的过程。本文针对中学文言文教学工作当中的一系列要点进行了简要分析，希望可以给相关工作的开展提供一些参考，只有理解了其中的人格和审美才能让语文教学达到一个更高的层次，提高学生的人文素养。

参考文献：

[1]陈丽.中学语文选修课教学与学生理想人格塑造[D].辽宁师范大学，2016.