TBL教学法在妇产科学临床实习教学中的应用与实践

黄玉秀 陈丽红 邹亦庐 王金华 谢新平 卢琳

【摘要】目的：本次实验研究的是TBL教学法在妇产科学临床实习教学中的应用方式和效果。方法：本次实验选取本校100名医学生，将其分为实验组和对照组两组，每组各有50名学生，对对照组学生应用常规教学方式，对实验组学生应用TBL教学法，随后对比两组学生的理论考试成绩、临床实践成绩、对教学方式的满意程度。结果：实验组学生的理论考试成绩、临床实践成绩、对教学方式的满意程度均高于对照组学生，且P<0.05，此差异具有统计学意义。结论：TBL教学法在妇产科学临床实习教学中具有显著的教学效果，适合被广泛应用在妇产科学临床教学中。

【关键词】TBL教学法 妇产科学临床实习教学 应用方式

【基金项目】以团队为基础的TBL教学模式在妇产科临床实习中的应用（2016-高等教育教学改革工程项目 J16014）。

【中图分类号】G642.4；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0220-02

妇产科学是一门专业性较强的学科，也是妇产科医护人员需要掌握的基本知识，但是受到诊断部位隐私性和传统思想的影响，妇产科学教学实践工作比较难以进行，这在一定程度上增加了妇产科学教学难度。TBL教学法是一种由美国教育学家提出的学习模式，指的是将学习的基础建立在团队上，并培养学生提出问题、解决问题、独立思考的能力[1]。为此，本次实验选取本校100名医学生，展开了关于TBL教学法在妇产科学临床实习教学中的应用方式和效果的研究。

1.研究资料和方式

1.1普通资料

本次实验选取本校100名医学生，分为实验组和对照组两组，每组各有50名学生。两组学生的学习成绩好坏程度基本分布均等，且两组学生的各科教师相同。

1.2实验方法

对对照组学生应用常规教学方式，对实验组学生应用TBL教学法，具体如下。

1.2.1注重提高学生的认知能力

提高学生认知能力主要体现在TBL教学法应用的课前准备阶段，为此，教师需要要求学生在課前做好本节课的预习，让学生在熟悉教学内容的同时不断提高自学能力，在反复练习后，学生便能够独立的掌握教学重点。长期以往，学生对妇产科学知识的学习兴趣也会提高，便于学生将所学知识应用到实践阶段。

1.2.2注重对后进学生的指导

团队学习模式的显著优势便是有利于对后进学生进行指导，教师在进行分组时，需要参照TBL教学法差异性的原则，结合组内学生的平时成绩，将成绩优秀和成绩较差的学生进行相应的分组，例如，按照每组10名学生的方式，将实验组学生分为5个学习小组，作TBL教学法的应用载体。在平时的探讨活动、小组合作活动中，成绩较为优秀的同学可以带领成绩较差的同学一起完成学习任务和作业，进而将对后进学生的指导作用发挥到极致。

1.3观察指标

本次实验选择的观察指标是两组学生的理论考试成绩、临床实践成绩、对教学方式的满意程度，其中，理论考试成绩、临床实践成绩以测验和分数统计的方式获取，均采用百分制，满意程度以向学生发放调查问卷的形式获取。

1.4数据处理

本次研究实验涉及到的数据统计和计算工作均由SPSS19.8.0软件完成，本文的计量资料用（x±s）表示，应用t检验法；计数资料率用（%）表示，应用卡方检验法。且p<0.05，存在差异性，此次研究具有统计学意义。

2.结果

2.1理论考试成绩、临床实践成绩分析结果

实验组学生的理论考试成绩（90.123.21）分、临床实践成绩（92.122.21）分，均高于对照组学生的理论考试成绩（85.233.45）分、临床实践成绩（87.232.45）分，且p<0.05，认为此差异具有统计学意义。

2.2教学方式满意程度分析结果

实验组学生对教学方式不满意仅1例，对照组不满意7例，实验组学生的满意程度高于对照组学生，且p<0.05，认为此差异具有统计学意义。

3.讨论

妇产科学属于临床医学学科的一种，具有较强的实践性和针对性，而TBL教学法在妇产科学教学中的应用能够大幅度提高教学质量和教学实践性，有利于教师进一步开展实践教学[2]。

在本次实验中，可以看出TBL教学法能够提高学生的理论考试成绩、临床实践成绩、对教学方式的满意程度，为此，教师可以加大TBL教学法在妇产科学教师中的应用力度，在完善教学内容和教学体系的基础上，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]林凯云，林东浩，陈松深，邱浩强.TBL结合CP教学法在妇产科学教学中的应用[J].医学理论与实践，2017，18：2810-2812.

[2]张少华，杨筱凤.TBL教学法结合标准化病人在妇产科实践教学中的应用[J].医学研究与教育，2016，01：65-69.