OBE模式在编译原理课程中的实践探索

毕 冉，姚卫红，任健康，刘 倩

（大连理工大学 计算机科学与技术学院，辽宁 大连 116024）

0 引 言

2016年6月2日国际工程联盟大会全票通过了中国的转正申请，中国成为国际本科工程学位互认协议的正式会员。以学生为中心、以产出为导向（outcome-based education, OBE）、持续改进是工程教育专业认证推行的三大教育理念。它主张根据社会和行业需求，逆向制订专业培养目标，建立毕业能力达成度的评价体系，并将评价结果用于该专业培养的持续改进。OBE教育理念聚焦于工程背景，培养学生解决复杂工程问题的能力，其特点是强调学生的实际学习产出结果[1-2]。编译原理是为计算机专业学生开设的专业必修课。通过本课程的学习，学生掌握编译程序的构造体系和基本原理，课程致力于培养学生运用专业知识掌握编译器的设计方法，奠定解决工程问题的基础。该课程具有较强的理论性，课程涉及的数学模型较抽象，学生不易理解，学习热情不高[3]。因此，编译原理作为理论性和实践性要求均较强的一门综合课程，如何高效地组织理论教学内容，使学生奠定坚实的理论基础，同时面向产出提高解决复杂工程问题的能力，是值得探讨和解决的关键问题。

1 课程培养目标对毕业要求的支撑关系

与中国工程教育认证通用标准全面对接，毕业要求应涵盖工程知识、问题分析、设计/开发解决方法等12个方面。编译原理课程是计算机专业的必修课程之一，所含内容既有抽象的数学问题，又有较强的理论支撑，涉及问题抽象、基础理论、设计3个形态[4]。……