创客教育视角下多媒体技术课程改革

吕光金

（上海财经大学浙江学院 经济与信息管理系，浙江 金华 321013）

0 引 言

李克强总理在2015年《政府工作报告》中指出，要“引导部分地方本科高校向应用型转变”。《浙江省教育厅办公室关于公布加强应用型建设试点本科院校名单的通知》中明确要求各高校认真落实试点实施方案，从学校实际出发，面向经济社会发展和人才培养需要，积极探索加强应用型建设的有效途径和措施，努力培养各类高素质应用型人才。

1 创客教育

创客（Maker）[1]，起源于美国，是指以创新为核心理念，将创意灵感转变为现实的人。创客教育，是一系统的教育理念，其教育目标是培养具有创客精神和素养的全人[2]。教育内容是在掌握知识技能的同时通过实践和创造，激活知识和技能，使“学习—思考—动手—运用—创新”统一。创客教育理念的核心在于通过动手实践培养学生的创新意识、创新思维和创新能力[3]。创客教育，通俗讲法就是“做中学”，从实践中做出来。此处的“做中学”主要是从杜威的“教学合一”原则发展而来的探究式科学教育理念[4]。

截至目前，已有许多学者对创客教育进行了研究，在中国知网中以“创客教育”为关键词搜索到的论文就有1 304篇。例如，文献[1] 对创客教育的内涵进行了归纳，并对创客教育在我国的现状及发展方向进行了深层次解读；文献[2]对创客教育的本质、功能进行了比较深入的研究；文献[3]对我国创新教育发展的新路径进行了阐述；文献[4]为高校开展创客教育的挑战与突破提供了新思路；……