思维锻炼和能力培养的双创人才培养模式研究

邱泽敏

（中山大学新华学院 信息科学学院，广东 东莞 523000）

0 引 言

当前形势下，新工科、互联网+创业、工程教育专业认证等各种不同角度的提法充斥在高等工程教育的每个领域，“新工科”从智能化新业态的角度探讨工科教育的未来；互联网+创业顺应“互联网+”改变传统工业的机遇期，与创业一起成为摆在工程教育面前的一道题；“工程教育专业认证”是中国教育国际化标准化的准则之一。这些因素引发了应用型本科院校进行人才培养模式顶层设计的深刻思考，如何在这样复杂多变的新形态下抓住重点优势发展，培养符合国家地方区域的能适应新常态的人才，是摆在高等教育工作者面前紧迫而又重要的任务之一。

1 新形势下的应用型人才培养分析

1.1 新工科的提出及其教育使命

2014年德国汉诺威工业博览会“工业4.0”的提出，标志着以人工智能、无人驾驶、虚拟现实等为主的第四次工业革命已悄然到来，大数据、云计算、智能机器人、无人驾驶、虚拟现实、增强现实等名词常见报端，工程“新业态”初露端倪。智能化为特征的暗涌也使得我国高等工程教育领域面临重大的挑战，2016年“新工科”概念一经提出，就受到工程教育领域的广泛关注，各方学者纷纷对其内涵和外延进行深入的剖析。叶民等认为 “新工科”要把面向“新业态”作为课程改革的前提，以“工程范式”为指导，把工程设计放在工科人才培养的基础位置，以工程设计而不是科学原理及应用为主线来规划工科课程体系[1]；……