立足文本 提升语言运用能力

张银军

【关键词】 文本；语言；运用能力

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0050—01

培养学生的语言运用能力，是提升学生语文素养重要任务之一。这一任务的实现取决于教师对于文本的有效使用，文本是教师展开语文教学活动的载体。阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。在“对话”的过程中教师要引领学生在文本中走一个来回，在对文本的出入当中，把读和写结合起来，让语文课堂凸显学生理解和表达能力的训練，以语言为立脚点，最终再回归到语言训练。

一、当前语文教学存在的误区

1. 重人文轻工具。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，但在语文教学中，由于对语文学科特点把握不准，过度关注人文性而忽视工具性，出现泛人文化倾向，导致教学过程中轻视语言运用能力的训练，对文本思想内容的泛滥解读。所谓人文性不是“思想教育”，而是通过对语言的感受养成正确、健康的情趣，从而激发学生身上美好的人性。

语文的学习，教师着重要引领学生依托文本、走进文本、倾听文本、钻研文本，关注语言形式的学习与训练。学习过程中体现学生的主体作用，让学生做学习的主人，引领学生在理解文本语言的基础上，明了作者是如何选材立意、遣词造句的，进而形成自己的语言运用能力。

2. 缺少语言积累和语感培养。当下语文课堂上，老师习惯于串讲、细问、面面俱到，教法程式化，一讲到底，占去了学生阅读文本的时间，普遍听不到琅琅的读书声，轻读、轻背导致缺少语言积累和语感培养。……