浅谈初中英语阅读中的词汇教学

曹仲丽

摘 要：当前初中英语阅读中词汇教学出现的一些问题，如何克服问题，不断优化初中英语阅读中词汇教学是摆在我们教师面前的一道难题，我通过自己多年的教学实践，感悟到一些阅读课中词汇教学的方法和策略。教师可以从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到优化阅读课词汇教学的目的。

关键词：阅读课 词汇教学 问题及对策

一、初中英语阅读中词汇教学的常见问题如下几方面

1.阅读前，词汇教学过量，教学方式单一，效率低。比如：阅读前，有的教师让学生翻到课本词汇表，对Reading里将出现的词汇进行逐一领读和教学，有的词汇量多达近30个。有的教师还利用课余时间（如早、晚自习等），集中领读与讲解生词，并要求学生背诵。这样，表面上完成了词汇教学任务，但存在以下弊端：第一，脱离语境呈现单词，学生学习单词枯燥乏味，效率低。第二，学生一遇到新单词如果不查词典就不能读文章，学生根据上下文猜测词义能力欠缺，这与新课程标准是不相符的。

2.阅读中，“不管”词汇教学，“只顾”阅读教学。教师为了片面地追求学生对语料的“整体理解”，只注重对语料大意理解的教学，阅读中不再花费时间进行词汇教学，忽视了词汇在语篇中的特定含义。大家都知道“词不离句，句不离段，段不离篇”的道理，学生有时对一个词汇的误解会导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离。

3.阅读后，重“词汇教学”，轻“阅读教学”。阅读后，教师设计几个判断题或问答题来检测学生对文本的理解程度，接着教师往往逐句讲解，遇到生词就详细讲解，把“泛读”课上成“精读”课。……