浅谈数学课堂中的小学生个性化学习

邓艳

“个性化学习”是指学生在学习过程中以个性特征为基础，以内在的需求为核心，在教师引导组织下找到自己独特的才能，发展自己独特的领域，相对自主地确定学习目标，选择适当的学习内容和学习方式，通过多元化的评价，以促进学生数学个性的健康发展。学生学习过程的个性化，体现不同个体的需求，我觉得有以下几方面：

一、创设问题情境

创设问题情境，就是在教材内容和学生心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；引发学生的思维，以个性化体现填补，充实，达成知识的掌握和运用。同时，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现规律，自己去提出问题，自己去研究问题，并寻根究底，敢于发表不同的意见。如在教学“分数的初步认识”时，一上课就可以先让学生听故事。

师：小朋友，你们爱听故事吗？

生：爱听！

师：好，老师讲一个小动物森林聚会的故事。不过听完这个故事，要请小朋友们回答问题，你们注意听了。

有一天，小熊邀请小鹿、小猴和小象到家做客，小熊拿出家里的苹果招待大家，但是要求它们每人回答一个问题才能分到苹果。小熊先拿出六个苹果，问到：“我这里有六个苹果，你们每人可以分几个？用数字几表示？”小猴最先回答：“每人两个，用数字2表示”。小熊接着问：“如果只有三个苹果，你们每人可以分几个？……